分数的初步认识
教学目标：
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分
1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分
之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的
2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的
结果，获得积极的情感体验。
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产
4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产
生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程
一. 创设情境，引出问题。
1、师：孩子们，这哪里啊？想吃吗？丁丁和玲玲今天也去订了一份肯德基套餐，能帮他俩把东西分一分吗?四个鸡腿怎么分?两杯可乐呢?
师：同学们,，每人分得同样多,数学上,叫做什么？“平均分”
师：汉堡只有一个，还能平均分给两个人吗？揭示课题
2、初步认识1/2
二. 动手操作，探索交流。
二. 动手操作，探索交流。
1、拿一张长方形，先折一折，把它的1/2涂上颜色。
折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢？
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。
2、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。
小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
3、（1）你还想认识几分之一？生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）
（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报： 小组内交流。
展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4
（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？
（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）
4、比较分数大小
（1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4
（2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？
小结：折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/2。
2、判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。
小结：无论是一个蛋糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。
3、（1）你还想认识几分之一？生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（师板书）
（2）拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报： 小组内交流。
展示作品： 长方形、正方形、圆形表示的1/4
（3）形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4？
（4）不同的图形，能表示出相同的分数吗？
（5）相同的图形，能表示出不同的分数吗？（请圆形操作的学生举起）
4、比较分数大小
（1）展示作品：圆形表示的1/2、1/4
（2）用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么样？
用学生作品验证。
（3）同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中
（3）同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗？老师给每组中
发的图形大小相同，谁表示的分数大？谁表示的分数小呢？组内比较。
5、分数的书写。
（1）师教写1/2。
（2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习）
（3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98
5、分数的书写。
（1）师教写1/2。
（2）你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？（书上练习）
（3）分数各部分的名称怎样的？请生阅读书P98
三. 巩固练习，拓展深化。
1、先看图估一估，再填上合适的分数。（书上题目）
长方形 1
1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
长方形 1
1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。
1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
2、下面的画面让你联想到了几分之一？
图：法国国旗（1/3） 五角星（1/5） 巧克力（1/8）
图：法国国旗（1/3） 五角星（1/5） 巧克力（1/8）
3、黑板报。《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一
4、播放：多美滋1+1奶粉广告
四. 总结反思，评价体验。
四. 总结反思，评价体验。
学了这课，你有哪些收获呢？
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