教前思考：
教材第103页例3及相应的“试一试”“练一练’,练习二十第4—8题。这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。
教学重、难点指导学生理解百分数与分数互化方法。
学习目标
1.学会百分数与分数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与分数的互化。
2.通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与分数互化的方法。
3. 积极参与百分数与分数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。
教学过程
（一）复习导入（为完成学习目标做铺垫）
1. 百分数化成小数或整数。
25% 、0.4% 、500% 、84.8 &
2. 把下面的小数化成百分数。
0.37、1.45、0.99、6
3. 把分数化成小数。
1/4、 2/5、11/8、 9/25、 2/3、4/7
（二）探究新知（完成学习目标1、2、3）
师：分数可以化成小数，小数可以化成百分数，那分数可不可以也化成百分数呢？今天我们就来探究“百分数和分数的互化”。（板书课题）
师：老师把这学习的权力交给你们，请同学们相互合作共同探究好吗？
1. 把分数化成百分数。
出示例3
（1）.合作探究、尝试。
（2）交流（说说是怎样化的）
A先把分数改写为分母是100的分数，再改写为百分数。
如：3/5=60/100=60%
B先把分数改写为小数，再把小数改写为百分数
如：3/5=60/100=60%
B先把分数改写为小数，再把小数改写为百分数
如：3/5=3÷5=0.6=60%
体会方法：这，把小数改写为百分数是我们昨天，只要把小数的小数点向右移动两位，并添上百分号。
提问：2/7能否也用这两种方法改写成百分数呢？
小组讨论，组织交流。
通过交流得出：2/7=2÷7≈0.286=60%
总结方法：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。要用约等号表示。
比较：为什么3/5化成百分数有两种方法，而2/7化成百分数只有第二种方法？
明确：第一种方法有较大的局限性，比如把2/7化成百分数，用这种方法就行不通了；而后一种方法则具有普遍的适用性。但第一种方法有时候是很简便的，要灵活使用。
体会方法：这，把小数改写为百分数是我们昨天，只要把小数的小数点向右移动两位，并添上百分号。
提问：2/7能否也用这两种方法改写成百分数呢？
小组讨论，组织交流。
通过交流得出：2/7=2÷7≈0.286=60%
总结方法：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。要用约等号表示。
比较：为什么3/5化成百分数有两种方法，而2/7化成百分数只有第二种方法？
明确：第一种方法有较大的局限性，比如把2/7化成百分数，用这种方法就行不通了；而后一种方法则具有普遍的适用性。但第一种方法有时候是很简便的，要灵活使用。
（3）. 完成“练一练”第1题：学生独立完成，指名板演，师生校对
小结：把分数化成百分数时，通常用分子除以分母，先化成小数，再改写成百分数，如果遇到除不尽的情况，一般应保留三位小数（在百分号前面保留一位小数）并要注意正确使用约等于号。特殊情况下，也可以先把分数改写成分母是100的分数，再改写成百分数。
（4）.引导学生归纳分数化成百分数的方法。
（三）、巩固练习（完成学习目标1、2、3）
1、提问：那么百分数这样化成分数呢？
出示试一试：学生自主完成。
师：通过这三个式子，你能发现怎样把百分数改写为分数吗？
通过交流得出：把百分数改写为分数时，可以先把百分数改写成分母是100的分数，再进行化简。但在把百分数改写为分数时，遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时乘以10、100、1000……去掉百分号，再进行化简。
2、巩固练习：完成练一练第2题：学生独立完成，指名板演，师生校对。
3、独立完成练习二十第4题
1、提问：那么百分数这样化成分数呢？
出示试一试：学生自主完成。
师：通过这三个式子，你能发现怎样把百分数改写为分数吗？
通过交流得出：把百分数改写为分数时，可以先把百分数改写成分母是100的分数，再进行化简。但在把百分数改写为分数时，遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时乘以10、100、1000……去掉百分号，再进行化简。
2、巩固练习：完成练一练第2题：学生独立完成，指名板演，师生校对。
3、独立完成练习二十第4题
学生独立完成，再组织学生交流，校对。
重点让学生说说“求一个数是另一个数的几分之几的思考过程”
完成第7题：
理解要求，第1题，你准备先用什么数来表示？你是怎样想的？引导学生发现第一题，可先用分数30/100来表示，再改写成百分数与小数。那么第2副图呢？引导学生发现可先用分数1/4表示，再改写成小数或百分数。
提醒学生：写出的分数一定要是一个最简分数。
5、完成第8题：
独立完成，说明先求出的商你是用什么数表示的？是怎样化成百分数的？
5、完成第8题：
独立完成，说明先求出的商你是用什么数表示的？是怎样化成百分数的？
（四）、全课总结
谈话：今天我们主要学习了什么？把分数改写为百分数时要注意什么？
交流得出：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。要用约等号表示。
把百分数改写为分数时要注意什么？
把百分数改写为分数时要进行化简；如果遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时乘以10、100、1000……去掉百分号，再进行化简。
交流得出：在把分数改写为百分数时，如果遇到除不尽时，一般保留三位小数，也就是在百分号前保留一位小数。要用约等号表示。
把百分数改写为分数时要注意什么？
把百分数改写为分数时要进行化简；如果遇到分子是小数，则可以应用分数的基本性质，把分子、分母同时乘以10、100、1000……去掉百分号，再进行化简。
教后反思：本节课的教学内容是九年义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第四单元第二小节中的百分数和分数、小数的互化的例1例2，它是在学生学习了百分数的意义，明确了百分数与小数之间的联系的基础上进行教学的，通过本节课的教学，不仅要使学生理解和掌握百分数与小数互化的方法和规律，即百分数化成小数、小数化成百分数，还要向学生渗透转化的数学思想。百分数与小数之间的互化，既是百分数与小数之间联系的具体体现、扩展与深化，又是便于百分数和分数、小数之间的比较，便于百分数、分数、小数四则混合运算计算的基础。学生学好这部分知识，就为后面学习百分数的的计算和应用创造了条件。
这节课的内容难度不大，在考虑教学策略的时候，我把重点放在学生自主发现方法，完成知识的迁移，同时利用练习来巩固学生对百分数和小数互化的熟练程度。
本节课中我是利用反馈教学的原理，从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。先从学生已有的知识背景出发，即是通过探究分数与小数互化的方法，从而很自然过渡到新知，自己探究百分数和小数的互化。
在学习小数化成百分数时，由于学生已有了小数、分数互化的基础，在教学中给学生搭建探究的平台，强化过程意识，以激励学生的再创造。放手让学生通过小组合作探究的方法，得出小数化成百分数的方法，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。学习百分数化成小数时，我也是采用小组合作的方法。为了实现有效的探究，我为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，形成了一个真正学习共同体，从而达到共识、共享、共进。在整个小组合作探究过程中，掌握重点，突破难点。最后设计练习从不同角度巩固了百分数与小数的互化。
但在上课的过程中由于复习的创设过程中时间稍长，如果能再压缩一点效果会更好！在百分数和小数的互化教学中教师只是加以引导，放手让学生自己去探究，效果比较好。但是在教学新知用的时间较多，已至于后面设计的练习不能完成。本节课采用了合作学习法，学生在小组里做到了互动学习、互动思考、互动总结。但是在整个学习过程中，有些学生不够大胆地开放了自己的思维。
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