连加、连减
教学内容：教材第72、73页。
教材分析：
《连加、连减》是在教学10以内的加、减法基础上，使学生学会连加、连减计算。进一步认识加、减法的意义，进一步熟悉加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。例1、例2分别教学连加和连减。例题通过实际情景，说明连加和连减的含义，让学生联系实际情况体会和认识运算顺序，学会计算。
教学目标：
1、使学生从实际情境中理解“连加、连减”的计算方法，能正确计算。
2、通过观察、操作、讨论、比较逐步培养学生的探究意识和自学能力。
3、通过同桌合作，小组合作等形式培养学生合作、交流、竞争的意识和能力。
教学重点：掌握计算方法。
教学过程：
一、创设情景，初步体会
1、师生合作示范“算式接龙”。
板书3+2，让学生口算，补书成3+2=5，又让学生口算5+1，补书成5+1=6，再让学口算6+3，补书成6+3=9。
讲述：像这样第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数，第二题算式的得数正好是第三题开头的数……这样的几道有联系的算式写出来像条龙，我们把这个游戏叫做“算式接龙”。
1、 指定四人，从10-2开头，练习“算式接龙”。
2、 各小组做“算式接龙”
二、主动探索，体会领悟
1、 教学例1。
贴出例1题5图。
学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，放在一个框里，第二次又运来2个，放在另一个框里，还剩下1个最大的正用车推着呢，奶奶一共摘下机关南瓜呢？怎样计算？（学生自由发表意见）
谈话：可以这样列式：4+2+1= （板书）
提问：算4+2+1应该先算什么？得多少？再算什么？得多少？
板书成：4 + 2 + 1 = 7
6
提问：从上面的计算过程你能看出来是从左向右算，还是从右向左算吗？
你能给这样的算式取个名字吗？（连加法）
谈话：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。做连加题，从左往右连着加，最后写上得数。（板书课题。）
1、 教学例2
谈话：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家
还种了一些丝瓜。”
出示例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8条丝瓜，弟弟第一次摘下3条，第
二次又摘下1条，还剩几条？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
（板书课题）做连减题，要从左往右着减，最后写上得数。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应按什么顺序算？
三、 巩固深化，应用拓展
1、做“想想做做”第1题。
指名表述图意。独立把算式填写完整，全班共同核对。
2、做“想想做做”第2题。
让学生仔细观察图意，指名表述图意，再各自填写算式，共同核对。
3、 做“想想做做”第3题。
让学生仔细观察插图，指名表述图意，各自填写算式，共同订正。
4、 做“想想做做”第4题。
让学生做在课堂作业本上。
5、做“想想做做”第5题。
提问：你能看图列出连加算式吗？
学生各自列式、计算，共同核对。
提问：观察这幅图，你还能列出连减算式吗？你打算怎样列式？如果不会列式可以与同学讨论。
指名说算式，让其他学生发表不同的意见，在班内组织交流。
6、做“想想做做”第6题。
谈话：我们不仅要会计算，还要把算式写工整，写美观，请大家在书上练习写算式。
学生书写，教师巡视指导。
四、总结评价
谈话：今天我们许多到哪些知识？回家后给爸爸妈妈做，好吗？
五、作业设计
6-3-1= 2+3+5= 7-2-5= 3+4+2=
1+7+1= 4+1+3= 3+3+4= 10-2-4=
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