数学课堂如何提问？
课堂提问是优化课堂教学的重要手段之一，一个适时、准确的提问可以为学生指明正确的思考方向。在各科的教学中，特别在数学教学中常常要对学生进行提问。有意识的设置问题，能有效的促进学生的才思维能力和判断能力，拓展学生的思路，激发学生兴趣，检查教学效果，调整教学进度具有十分重要的作用。
教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。
一. 提问必须新异,具有趣味性。
只有激发学生的学习兴趣,才能推动他们去钻研教学内容,激发兴趣是提问的第一要素。因为只要抓住题目的变通处,知识的疑难点和兴趣点的设问,才能培养学生的思维的流畅性和灵活性。例如, “圆的面积”教学开始的时候,我是这样设计提问的, “圆的面积能用单位面积直接去量吗?”我们可以用学过的转换方法把圆转化为已经学过的图形吗?”问题提出,学生立刻陷入困惑中，,激发了他们对新知识的一种向往，为主动的研究作出了很好的铺垫。
二. 提问要求精。
首先,要严格的控制提问的数量;要避免提出一些低级,重复,漫无边际的问题.授课的时并不在于多多发问,而是在于如何的善问和巧问;教师切不可为了提问而提问:提问过多则是泛滥,学生也是应接不暇,没有一种理性思考的余地,因此便会影响他们对知识的理解和学习的兴趣。但,也不可一味的控制其数量—过少的提问则会影响学生在课堂上的积极性和主动性.其便造成学生的厌倦反感,效果也是不如任意。
三. 提问有助与学生的想象力和创造力的发展。
新的需要和原有的水平或者主观内部状态的对立统一,构成儿童,青少年思维的发展的内部矛盾,成为思维发展的动力.课堂提问应当符合这种要求。要把握住具体的问题进行提问,不要问 “你们懂了吗?” “是什么” “对不对”等等。提问要重视迁移,要充分利用学生已经学过的知识去联系新的知识点,利用学生已具备的自身潜力去想象,创造,举一反三,拓展知识领域。因此,教师在教学中还应该要编排一些迁移性的联系实际问题,开拓学生的视野,例如:在讲解一道关于图形面积的计算题目时,这便是一道飞机模型的机翼的翼平面图,它是有两个完全相同的梯形组成的,它的面积是多少?我提出这道题看有几种方法进行解答。当问题一提出,大部分同学都能用两种方法进行计算。但有个别同学也尝试着用平行四边形的面积计算—他把两个完全一样的梯形进行相拼,形成一个平行四边形。
最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。对基础较差的学生，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强其学习动力。对思维较活跃的学生，可以多提一些有一定难度的问题，他们的答案可能更完整，更准确。通过选择不同的提问对象，提不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到一定的教学效果
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