结合案例谈谈如何实现有效的课
数学课堂中，课堂提问起着非常重要的作用。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能轻松地引导学生真正融入课堂教学所创设的氛围中来，激发他们探究问题的兴趣，使他们真正成为学习的主人，从而极大地提升课堂教学质量。
一、课堂提问要有明确的指向性
课堂上的时间是十分宝贵的，我们教师的提问是激发学生积极思维的一把把小钥匙，我们要提高课堂教学的效益，必须十分重视提问的设计，在设计问题时，问题的指向性十分重要。上周五听了一节四年级上册的《找规律》，老师在出示情境图后，要求学生观察图，并说说图中能找到哪些物体，第一位学生回答，有兔子8只，老师接住学生的话题，“呀，你都已经一眼看出兔子的数量了，我们先来把所有的物体找找，看看还有哪些？”第二位学生回答时就暂时不提数量了，很快地找出了蘑菇、手帕、夹子……，老师分两列清晰地板书学生从图中找到的物体，然后再要求学生数数这些物体分别有几个，并补充完整板书，从而直接过渡到观察同一行中两种物体个数的关系，从物体到数量，教师通过“说说图中能找到哪些物体？”“看看还有哪些？”“观察每一行中两种物体的个数，你发现了什么？”把学生的观察引向具体的目标，在很短的时间内完成了既定的教学任务。
二、课堂提问要考虑学生的差异性，及时评价。
一节数学新授课，教师的提问应该是比较多的，这些问题要面向全班学生，因人而异，正确评价。难度较大的问题，由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学习有困难的学生回答。对学生的正确回答，要予以肯定并表扬，进一步调动其学习的积极性；对于不完整或错误的回答，要及时补充和修正，改变学生原有的欠缺的认知结构。如汪老师在教学《7的乘法口诀》一课时，老师问：摆2只小船用几个三角形？算式怎么写？口诀呢？这个简单的问题汪老师自然把机会留给了一些学习能力相对弱一些的孩子，并评价：老师感谢你，你编口诀时还注意到把小的数放前面。学生读完口诀，老师用商量的口吻请学生背一背口诀，表扬：背的这么熟练，有什么秘密？这个问题的答案能有效地帮助学生熟记7的乘法口诀。问题一经提出，学生纷纷举手，考虑到口诀中蕴含的秘密有几小点，汪老师请了一些中上等的孩子回答，他们看出口诀的第一个字是从1排到7，第二个字都是7，每句口诀的得数都比上一句口诀的得数多7，并及时评价，观察的很仔细。
三、课堂提问应是平等的对话。
有些时候，学生会惧怕回答问题，担心所答问题是否让老师满意，是否会招来同学的讥笑，因此，教师在提问时应注意自己的语气、语调，要有一种亲和力。“这道题怎么算呢？同桌间可以商量一下。谁来说说你是怎样想出结果的？”“刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？”这样的提问，能拉近与学生的距离，能同学生进行平等的交流，能触摸到学生的思维。如果学生的回答有错误，都应尽量避免言语的刺伤，而要用温和的语气请学生再做思考或倾听他人的想法，平等的课堂提问将会给学生带来更多一点的思考时间，更多一点的表现机会，更多一点的成功体验。
学起于思，思源于疑。教学是一门艺术，有效的提问通常能使课堂教学事半功倍，学生学得有滋有味。
堂提问
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