十二月实验课教案（任晓霞）
教学内容：苏教版小学数学三年级上册第86——87页《观察物体》。
教学目标：1．引导学生通过观察、比较，初步认识物体的正面、侧面和上面，掌握正确的观察方法，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状，体会站在不同位置观察长方体或正方体，最多同时只能看到三个面。
2.在观察、辨认、想象的等活动中，发展学生的数学思考能力和初步的空间观念。
3.在活动中培养学生学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。
教学重点：认识物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从物体的正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。
教学难点：体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多同时只能看到三个面。
教学具准备：多媒体课件，正方体、长方体模型，图书柜模型
教学过程：
一、情境引入，认识物体的正面、侧面和上面
1．二年级，我们已经初步学习了观察物体，今天这节课，吴老师要和大家一起继续来学习观察物体（板书课题）。
这是什么？（图书柜）今天的学习，就从这个图书柜开始。
（出示图书柜模型）先想一想，再和同桌说一说。
指名学生指一指，摸一摸，说一说。
班级交流明确：我们把有门的一面确定为图书柜的正面，与正面相邻的左右两侧的面是它的侧面，柜顶的面是它的侧面。
2．小测试：老师指面，同学们不用举手，直接抢答是什么面。
3．其实，在我们生活的周围还有很多像图书柜这种形状的物体，老师课前拍了一种家用电器的三个面，是什么电器？（洗衣机）那么老师拍的这三个面是洗衣机的什么面呢？
这是冰箱的三个面，是哪三个面呢？
4．像图书柜、洗衣机、冰箱这些生活中常见的长方体形状的物体，我们是怎么确定正面、侧面和上面的呢？（把有门的一面确定为它的正面，与正面相邻的左右两侧的面是它的侧面，顶上的面是它的侧面。）
5．如果没有门，是长方体模型，它的正面、侧面和上面分别是什么颜色？
全班交流，辨析中明确：不论长方体怎么摆放，正对我们自己的面就是长方体的正面，与正面左右相邻的两侧的面是它的侧面，顶上的面是它的上面。
变换位置辨析，明确不论怎么放，正对我们的面就是它的正面。如果正面是（ ）色，那么侧面是（ ）色，上面是（ ）色。
小组活动：指一指每个小组桌子上的长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色。
追问：为什么同一个长方体，正面不一样呢？（不论在哪儿观察，正对自己的面就确定为长方体的正面。）
二、探究体验观察位置不同，看到的物体的面就不同
1．认识了物体的正面、侧面和上面，咱们再来看这个书柜，课前老师请同学把书柜的正面、侧面和上面给装饰了，先仔细观察，就看一次，你看到哪些面？怎么装饰的？
班级交流：
你看到哪些面怎么装饰的？——还有谁跟他看到的一样？
这部分同学一直没有举手，。
质疑：同样的一个书柜，怎么看到的面却不一样呢？
观察位置不同， 。（学生完成）
2．老师也来看看，（左侧看，我看到了 ），和你们看的不一样。
（右侧看，我看到了 ），和你们看的也不一样。
想想：老师怎么会和大家看到的不一样呢？
怎么会没看到呢？老师明明看到了啊。（高度不够）
如果想看到上面，图书柜又不能动，我们该怎么办？（站起来）站起来看到了吗？
3．要站在哪里看？
（1）只看到正面
（2）既看到正面，又看到右侧面
（3）既看到正面和左侧面，又看到上面
先想一想，在座位上试一试，再和小组同学说一说。
交流：找同学实际试一试，老师随机移动学生，让学生辨析，到底该在哪里观察才能满足要求。
4．一个长方体的图书柜，我们能看到一个面、两个面，有时还能看到三个面。那么，我们最多能看到物体的几个面呢？
（先猜测，再验证：从不同的位置观察，看最多可以看到长方体的几个面。）
2．友情提醒：①把长方体放在桌子上固定不动，②先选一个位置看一看，你看到了几个面？③换个位置再看一看，你最多能同时看到长方体的几个面？
学生活动。
辨析：我们最多可以看到长方体的几个面？体验相对面是看不到的，明确：站在一个位置观察，每次可以最多可以看到长方体的三个面。
三、从不同的位置观察，看到的物体的面的形状不同
1．出示正方体：这是什么？老师把它放在桌子上不动，从正面看，看到得是什么图形？学生自己看。
大家看的很认真，都能把头放低，让视线正对正方体的正面的中心，那么如果看侧面，我们就要走到侧面，蹲下观察，视线正对侧面的中心点；如果看上面，则要回到正面，头伸向上方，视线从上向下看。（老师示范）你能用这样的方法看正方体的侧面和上面是什么图形吗？（学生活动）
通过刚才的观察，我们知道从正方体的正面、侧面、上面看，看到的都是正方形。
2．如果是两个正方体拼成的长方体，从正面、侧面和上面看一看，看到的是什么图形呢？
（1）如果用两个同样大小的正方体，横着摆成一个长方体，从正面、侧面和上面看一看，分别看到的是哪一个图形？
（2）如果用两个同样大小的正方体，像这样摆成一个长方体，从正面、侧面和上面看一看，分别看到的是什么图形呢？
（3）按要求摆长方体：想一想该怎么摆？
四、总结提升
这节课，我们借助生活中的物体，课堂上的长方体、正方体模型，在观察中一起学习了什么内容？有什么收获？还有什么问题？
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