五、思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算结果以及根据题目的本质联系来检验自己的思维过程。

    例：把16只皮球平分给四年级两个班和五年级两个班。平均每个班能分到几只皮球？

    错误列式：16÷2＝8（只）

    学生解错一道题往往是由几方面原因共同造成的。因此教师在加强基础知识与基本技能训练的过程中必须重视对学生思维活动的培养。一般说来，低年级学生学习应用题的思维活动可分为以下几个过程：

    1.从由运算符号指示算法的四则运算过渡到以文字叙述表达条件与条件、条件与问题之间运算关系的应用题。

    2.从图画、图表、表格式应用题过渡到以文字叙述的，算式运算的应用题。

    3.从注意应用题中的非本质因素过渡到注意应用题中的本质因素。

    4.从认识应用题的基本结构过渡到掌握应用题的解题方法。