一年级学生的生活经验毕竟有限，但不能说他们学习数学就可以完全不考虑这个因素，恰恰相反，我们要尽量地联系生活去创设一些适当的情境，让学生感受数学无处不在，充分调动学生学习积极性，从而对数学产生浓厚兴趣。

　　例如：在教学"第几"和"几"时，对同学们说："今天，老师要带你们到’动物王国’去游玩。"学生一听，可高兴啦！我又说："进’动物王国’要买票，你们每一组推选一人来买票。"我当售票员，选好的五位同学排成一排。让同学们依次说说排在第一的是谁？排在第二的是谁？……小明排在第几？小凯排在第几？他前面有几人，后面有几人？一共有几人？在强烈的生活现场气氛中让学生感悟到"第几"和"几"是两个完全不同的概念。

　　学生对生活是最熟悉的，结合生活气息设计一个个有趣的例题，会使他们产生亲切感，在不知不觉中学会探究。

　　例如：我在教学统计时，首先告诉同学们："明天是我们班上王晓娟同学的生日，我们一起来庆祝她的生日。那么我们怎样来帮她庆祝呢？"这时，有个学生建议：" 我们一起唱歌，跳舞吧。"还有学生补充说："还可以讲故事、朗诵。"我又及时提出："老师很想知道你们有几个人唱歌，几个人跳舞，几个人讲故事，几个人朗诵，以便准备好节目单。"学生心中又激起涟漪，思维又一次被激活。此时点题，引出--统计，并组织学生对本班学生表演节目的情况进行调查统计。学生四人合作商量自己想表演什么节目，并拿出预先准备好节目图片粘贴在准备好统计图中。然后让学生观察统计图，说说从统计图中知道了什么。学习观察认真，说得准确，讨论积极。

　　事实证明，在真实的生活情境中，学生积极、愉快地参与活动，合作交流，大胆发表各自的想法，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，能学得轻松，学得主动。