交互电子白板 点亮精彩课堂
武进区湟里中心小学 冯菲菲
【内容摘要】：现今，交互白板已成为课堂教学信息化的重要手段，电子白板可以自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师可以和学生面对面地交流，一个眼神、一个手势等多种方式都能与学生充分互动交流，共同演绎精彩课堂。
【关键词】：电子白板 情境教学 学习兴趣 学生思维
在我们常规数学教学中，学生的学习工具只有课本、作业本、笔和尺，再好一点就是增加剪刀、胶水和纸。这时学生在学习中获取信息、探索问题、协作讨论、建构知识造成了极大的局限性，学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥。现今，恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，让抽象的数学内容形象化、清晰化，让数学知识由静态变为图文声像并茂的动态传播，尤其在低年级的数学教学中，可以大大激发学生积极主动的学习热情，让学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面教师还可以以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果。通过平时的教学，我总结为：
一、借助电子白板，点亮情境教学
（一）课堂导入，激发学习兴趣
对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在数学教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。
比如：在教学“比较数的大小”时，将数的比较融入小动物赛跑的情境中去，学生看着动物伴随着音乐奔跑的情境，兴奋极了，积极动脑思考，提出问题：“这些动物谁跑得快呢？”这时学生的思维开始活跃，同时也激发了学生的学习兴趣。在教学“统计”时，大象伯伯过生日，好多小动物都来祝贺，那一个个跳出来的画面是那么的逼真，唤醒了孩子已有的数学知识和生活经验，也激发了孩子的学习兴趣。
数学教学中，利用电子白板，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……
（二）借助信息资源，拓展知识
快捷、方便的电子白板已融入学生的日常生活和学习中，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息。例如：在教学《平均分》时，让学生从电子白板的图库里拉出8桃子的图形，通过动手操作，在白板上摆8个桃子的各种分法，结果发现分得同样多的方法叫“平均分”，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。结合本节课，考虑到学生的特点，利用电子白板的超链接功能，把桃子的分法幻灯片和电子白板有效地结合起来，为学生们提供了一个具有形象的画面，学生们精力集中，课堂结束最后提出一个拓展性的问题，分“气球”，学生们通过集体的智慧和力量解决了这个问题，出色的完成了任务。运用交互式电子白板拓展了学生的知识面，丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
（三）建立感觉，提高理解能力
相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些数学中比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。
教学图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板就为我们提供了更加优越的便利条件。例如：在教学《认识图形》时，用交互式电子白板向学生展示探数图形的全过程：在白板上画出一个四边形，接着再复制几个四边形，然后通过对学生提出的要求，把这两个四边形分2个三角形、分成一个三角形和一个四边形等。学生感觉并最后体会到一个图形可以有多种分法。在教学《长方形和正方形》时，两个一模一样的三角形可以拼成多个图形，利用电子白板的回放的功能反复演示几遍这个拼的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对拼成的图形知识加以掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
二、善用电子白板，深化课堂训练
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在教学解决问题时，利用电子白板出示路的两边的情境图，通过拖动物体，让学生深刻体会两边物体是怎么摆放的，然后重点演示摆放的情景，唤起了学生实际生活的环境，直观展示两边摆放的全过程，从而有效地激发了学生探索知识的热情。
在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。
三、利用电子白板，启迪学生思维
（一）化抽象为具体，理解数学概念
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。由于学生对一些直观的事物比较感兴趣，这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。本学期听过一节白板课《角的认识》，教师在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，教师借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
（二）化静态为动态，提升理性认识
小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，就能有效地掌握知识。例如：在教学《线段》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出两个端点，然后从点的两端画出一条水平线，或者先画一个端点，再沿着尺子画一条水平线，在另一端画另一个端点。学生看后马上就能悟出“线段”是怎样画的，学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。
学习图形之间的轴对称、平移、旋转及其组合等变换关系。可以让学生通过电子笔在屏幕上实现图形的平移、旋转，让学生亲历平移的过程实现由感性认识到理性认识的转化。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力，何乐而不为呢？
交互式电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。
【参考文献】：
1、王力群，《现代教育技术在主体性教学中的作用》，《中小学电教》2001年第9期
2、《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)
3、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期
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