课本第15页例1及“练一练”，练习三1——3题。学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。在教学例1时应充分利用并及时提升学生的这一经验。在教学用数对表示位置时，应沟通实际场景、语言描述和数对表示的联系。由于在直角坐标系中是按先横轴再纵轴的顺序表示数的，所以用数对表示数时，也是按先列数再排数的顺序。这与学生已有的确定位置的经验有时并不一致。就如，例1中，我们会说小军坐在第3排第4个，但用数对只能表示成（4，3）。在练习中，教材注意为学生呈现丰富的情境，让学生练习用数对确定位置。练习三中让学生确定厨房瓷砖和会议室地砖的位置，这里根据实际，列数和行数指的是方格，而不是方格线上的点，确定位置的方法本质上与平面图是一致的。教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。教学难点：正确使用数对确定位置。突破重难点的措施：第一层次，帮助学生在实际情境中产生用数对表示位置的需要。第二层次，教学列与行的含义和确定第几列与第几行的规则。第三层次，教学数对的含义以及用数对表示位置的基本方法。

学习目标：

1、学生通过观察实例和解决现实生活中的问题，初步认识确定位置的重要性。

2、学生掌握平面上用数对确定位置的方法，学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力得到提高。

3、学生在活动中的空间观念和综合应用的能力得到培养。

教学过程：

（一）导入新课

师：出示学生座位图，仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗？（板书：第4组第3个，第3排第4个）

师：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢？今天我们就一起来学习用统一的方法确定位置。（板书 确定位置）

（二）教学例题

1、师：把书打开到15页

课件出示自学目标：

1什么是列，什么是行？

2怎样确定第几列 ，第几行？

3用数对怎样表示第几列第几行？

带着这些问题自学 待会儿咱们交流

2、交流： 你有哪些收获？

（生：列是竖排，行是横排）

师：请你到屏幕前指一指 。列在哪，行又在哪呢？

师：怎样确定第几列 第几行

（生：列是从左往右数的 行是从前往后数的）

师：确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？（生：我们老师）

师：大家都是观察者，以观察者最左边为第一列，所以第一列在这，（课件闪烁第一列）一共有几列呢（课件分别闪烁23456列）

一共有几行呢（6行）

这些数都表示的是行

师：从老师的角度看 教室里的第1列在哪呢？第1列的同学起立……（列是按照从左往右的顺序数的）

从邵老师的角度看第1行在哪呢？

做听口令做动作的游戏（第一列的同学起立,第五列的同学起立……第二行的同学挥挥手-------）

3师：小军在第几列第几行 （ 板书）小兰、小强呢？

师：老师写的速度跟不上你们说的速度 ，怎样表示更简洁呢

生说师板书

像这样一组数就是数对（板书：数对）

小军的位置用数对表示（3，2）读作：三二

还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？

拿出作业纸写一写（一生到前面写）

写好后交流

4这种用数对表示位置的写法多简洁呀，这要感谢数对的发明者 ，300多年前的数学家（点击图） 笛卡尔 让我们带着崇敬与感谢大声地说出他的名字 

5简化座位图变成圆圈

师：用数对表示的确很简洁

看这个座位图，老师也能把它变得更简洁一些

师：现在你还能根据数对找出小军 、小兰 、小强的位置吗？

师小结：根据数对找位置时，先找列，再找行和列相交的地方就是我们要找的位置。

6在圆圈图上找自己的座位

如果用这个图表示我们今天的座位，你还能找到自己的位置吗？拿出作业纸涂一涂吧

（生汇报）

7师：你的好朋友坐在哪呢 说出他的位置让大家猜一猜

8师：现在老师换个方式在屏幕上提供一个数对，请相对应的这个位置的同学起立，看谁的反应快。

课件分别出示：（2，4）（5，3）（6，2）（6，6）（4，5）（5，4）（4，x）（y，3）

师：（4，5）（5，4）为什么数字一样位置却不同呢

（三）巩固练习

师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用

1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？

2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！

3师：同学们，我们森达小学是国际象棋的传统校，同学们都会下国际象棋， 老师今天带来了棋盘：

黑王的位置在哪呢 ？交流白象的多种走法！

其实这种记录棋子位置的方法就是运用了今天学的数对的思想。

4师：生活中还有哪些地方要确定位置呢 地球这么大是如何确定位置的呢 请同学们看视频 在这些高科技领域确定位置可不像我们今天学的这么简单，它又是如何确定位置的呢？这就需要同学们好好学习，继续研究！

（四）课堂总结

这节课你有什么收获？你认为用数对表示位置与我们过去学过的表示位置的方法相比，有什么优点？用数对表示位置有什么规定？你想提醒同学们注意什么？

作业设计

校内作业（基础性作业）

（1）黄棋先向南跳3格，再向东跳2格；蓝棋先向西南跳1格，再向西跳3格；绿棋先向北跳4格，再向东南跳1格；红棋先向西北跳3格，再向东跳2格。请你用水彩笔画出各种颜色的棋子现在的位置。

家庭作业（拓展性作业）

（2） 黄棋由（   ，  ）跳到了（  ，  ）；

蓝棋由（   ，  ）跳到了（  ，  ）；

绿棋由（   ，  ）跳到了（  ，  ）；

红棋由（   ，  ）跳到了（  ，  ）。

资源提供：配套光盘