学习：
有人曾给课堂提问打过一个既形象生动又十分恰当的比方，说教师精准的课堂提问往往就像投入水池中的一颗石子，能使课堂这片水池波澜起伏、有声有色，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花，令学生人情入境，欲罢不能。正如美国教学法专家斯特林?卡尔汉所提出的，“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”由此可见，有效的课堂提问能促进学生积极思维，调动学生学习兴趣，提高教学质量。
心得体会：
我认为有了好问题，还得要实施得好。周恩来总理曾精辟地指出：“任何艺术不掌握规律，不进行基本训练，不掌握技巧，是不行的。”提问也是有技巧的。技巧之一，增加等待。研究表明，当教师把等待时间从3秒提高到5秒时，就会出现下面一些结果：学生回答问题的时间增加，回答不出问题的情况减少，学生提出更多的问题，主动回答问题的情况增多，学生的自信心提高等。为此教师在提出一个问题后应给学生充分的思考时间，学生回答问题的质量自然会大大提高。精彩，源自等待。技巧之二，适当追问。教师也要善于追问，将问题引向深处，让学生体会思考的价值。
【教学片段】以教学《统计》为例
出示一些混杂在一起的正方形，三角形和圆形纸片。
学生在自备本上自己尝试统计后选了4种有代表性的作业，出示如下：
1.□△□○△○△△○□□△△○□△
2.□□□□□
○○○○
△△△△△△△
3.□∣∣∣∣∣
○∣∣∣∣
△∣∣∣∣∣∣∣
4.□√√√√√
○√√√√
△√√√√√√√
（先出示1、2）师：你们认为这两种记录方法哪一种更清楚简单些？
生（齐）：第2种。
师：为什么大家都认为是第2种呢？
生：第1种方法记录好了还要再分开来数一数，而第2种一看就知道了。
（再出示3、4）师：现在你们认为哪种记录方法更清楚简单？
生1：第3种更清楚简单。
生2：第4种更简单。
师：怎么又改变主意，不是第2种了呢？
生1：我觉得第3种记录的会快一些，而且也很清楚。
生2：画∣也可以知道正方形，三角形和圆形各有几个，还写得更快，很简单。
生3：我认为打勾也可以，也很清楚简单。
生4：书上也有打勾的方法我看到的。
师：你真是个爱学习的孩子，已经学会预习书本了。
师：对呀，相对于第2种方法来说，我们的第3和第4种方法更清楚简单，其实不管是第3种还是第4种方法我们都是用一种符号代替一种图形，一竖表示一个图形，一个勾同样表示一个图形。我们数学上比较常用打勾的方法来记录。
老师可以每次问完问题后都问一个“为什么”，在一问之后再次提问，穷追不舍，直至学生真正理解为止。陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”让我们关注课堂提问，让我们问出“学问”，问出“精彩”，让“小提问”创造“大智慧”!
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