小学低年级数学教学中如何创设生活化情境
一、激活生活经验，创设模拟情境
数学来源于生活。对于低年级的孩子来说，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设模拟生活中生动、有趣的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。在教学“认识人民币”这一课时前，我思考：人民币的认识离不开现实的换钱、购物活动，就象计算机的学习离不开上机操作一样。一年级学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？于是这节课上我多处创设了换钱、购物情境，让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时，为了帮助学生理解1元=10角我创设这样一个模拟情境：“小兔欢欢要买一块1元钱的本子，可他手里都是角币，有1角的、2角的、还有5角的，他该怎样付钱呢？谁能帮帮他？”学生通过独立思考，小组交流，对多种策略进行研究，得出了元、角的换算关系。通过创设情境孩子们学习数学的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚，使每个孩子都参与了进来。
二、重视亲自体验，创设实践情境
“眼过百遍，不如手过一遍”。适时、适度创设实践情境，对培养学生的创新意识和实践能力有很大帮助。
“认识人民币”这节课的结尾我设计了“小小超市”模拟购物活动。在活动中学生自由买自己需要的东西，然后小组内交流汇报。在活动中，我真切的感受到此时的课堂就是生活的缩影。在活动中，学生体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展，同时切身体验人民币在商品交换中的重要作用。接着，我还设计了一个课外延伸的活动。“放学后，请小朋友在爸爸、妈妈的带领下，到超市自己试着买东西、付钱，好吗？”学生兴致盎然。实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。通过这一活动，使学生在买卖商品中掌握了人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。
在低年级数学教学中，通过创设各种各样的有效教学情境，从而激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让他们在数学学习活动的过程中体验数学之美，感受学数学之乐，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向快乐数学的绿洲。
学习心得: 小学低年级的学生，天真浪漫,爱说爱动，对自己的约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲，良好的思维品质和学习习惯呢？几年的数学教学经历告诉我，在教学中充分利用情境教学，生动活泼的教学情境能使小学生心情轻松愉快，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动其积极性，达到了学的境界，自主地完成学习任务，如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。在低年级数学课堂上，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇，好动，注意力集中时间短的心理特点，也能最大限度的调动学生的学习积极性，学生在游戏时动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动，能最大限度的发挥学生的身心潜能，从而高效的完成学习任务。教师应让孩子们在游戏的学习情境中，发现并掌握所学知识，同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。数学知识源于生活，用于生活。在课堂教学中，要把教材内容与生活情境有机结合起来，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实，我们要善于挖掘教学内容中的生活情境，让数学贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的价值教学情境创设的目的是为了激发学生的探究兴趣，促进学生更好地进行数学思考，而不是为情境而情境，忽视其数学功能。心理学研究表明，儿童对于他所熟悉的生活世界更感兴趣，如果能在课堂上呈现这种活动情境，学生的学习积极性会更高。
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