激励性评价在数学教学中的运用
随着素质教育的不断推进，教育观念不断转变，在数学中出现了各种各样的适应素质教育方式、方法，激励性评价是在这种形势下应运而生的一种新方法。在教学中，我结合学科特点，根据学生的个性，有的放矢，巧妙灵活地运用激励性评价，取得了较好的教学效果。
一、激励性评价在课堂教学中的运用
课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，是学生学习活动的重要场所，激励性评价可以创造融洽友好的教学提高教学效率，促进学生数学素质的发展。
1、教学语言应鼓励学生学习的积极性
教师在课堂上，应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。比如，在新授课的尝试练习中，我会说：“你有勇气独立完成这道题吗？”当全班同学都做对时，我又说：“你真聪明！”你们真聪明！这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。在课堂上，经常会出现这样的情景：当一名学生把教师提出的问题回答得非常正确或一名平时不发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈鼓掌，带有节奏的鼓掌；老师还会亲切的说：“回答得非常好！”就这样一句话，会使这名同学这一天都能愉快地学习。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个缌的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句：“他回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言这样他的学习成绩会很快提高。
2、采取激励评价，鼓励学生参与
为了使大多数学生都能掌握知识，必须根据学生的个别差异和不同需要，采用不同的教学方法，想法提高学生自身的学习能力和信心极其重要，特别重视学生学习的激励性评价，使评价成为鼓励不同层次学生学习数学的催化剂。
一、激励性评价在课堂教学中的运用
课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，是学生学习活动的重要场所，激励性评价可以创造融洽友好的教学提高教学效率，促进学生数学素质的发展。
1、教学语言应鼓励学生学习的积极性
教师在课堂上，应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。比如，在新授课的尝试练习中，我会说：“你有勇气独立完成这道题吗？”当全班同学都做对时，我又说：“你真聪明！”你们真聪明！这样的语言对学生的学习积极性是很大的鼓舞和推动，而且师生的情感得到发展。在课堂上，经常会出现这样的情景：当一名学生把教师提出的问题回答得非常正确或一名平时不发言的学生把问题回答正确，教师会说：“同学们，鼓励他！”全班同学会热烈鼓掌，带有节奏的鼓掌；老师还会亲切的说：“回答得非常好！”就这样一句话，会使这名同学这一天都能愉快地学习。
教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。做一个缌的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当我提出比较简单的问题时，让他回答，送他这样的一句：“他回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”对于学习有困难的学生来说，对于不爱发言的学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此，他会对学习产生兴趣，会认真听课，积极发言这样他的学习成绩会很快提高。
2、采取激励评价，鼓励学生参与
为了使大多数学生都能掌握知识，必须根据学生的个别差异和不同需要，采用不同的教学方法，想法提高学生自身的学习能力和信心极其重要，特别重视学生学习的激励性评价，使评价成为鼓励不同层次学生学习数学的催化剂。
二、激励性评价在作业中的运用
教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。“水不流不活，人激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同切实可行的评语评价，因材施教，能取得较好的效果。
1、借笔为媒，激发学习兴趣
现在的学生大多数为独生子女。有的学生，家庭溺爱，导致他们怕吃苦，无毅力。反映在学习上，就是学习懒惰，学不学无所谓，学不好更加随便，时常不交作业。对于不爱学习的同学，我通过评语让他们和知识交朋友：“我是聪明豆，懂得好多好多的知识，我非常愿意和你们成为好朋友。”对于经常抄袭作业的同学，我写上这样的评语：“聪明的你，发掘你的智慧，相信你一定成功。”而他们改正缺点，处在反复阶段的时候，我并没有高利贷为他们重蹈覆辙，而是告诉他们：“祝贺你，改正缺点达到极限阶段，战胜它，成功属于你。”通过这些评语，不断给他们鼓励，端正学习态度。
2、以言唤情，养成学习习惯
有的学生头脑很聪明，可就是没有好的学习习惯。如书潦草，学习态度不认真，自认为聪明就随随便便。对于这种情况，我就会告诫他：“天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，却少了一份勤奋。加油！”当他们有了一点进步，就写：“在有进步，再加一劲！”通过不断的激励性评价，帮助他们养成良好的学习习惯。
在教学中，作为教师，首先要把课上得有趣，一句句亲切、鼓励语言，激发学生对数学兴趣，调动学生学习的主动性。一则则充满关肱，激励的评语，沟通了师生感情，使学生的学习方法学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量。这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用。
教师每天的工作离不开批改作业，它是学生学习效果的反馈。“水不流不活，人激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同切实可行的评语评价，因材施教，能取得较好的效果。
1、借笔为媒，激发学习兴趣
现在的学生大多数为独生子女。有的学生，家庭溺爱，导致他们怕吃苦，无毅力。反映在学习上，就是学习懒惰，学不学无所谓，学不好更加随便，时常不交作业。对于不爱学习的同学，我通过评语让他们和知识交朋友：“我是聪明豆，懂得好多好多的知识，我非常愿意和你们成为好朋友。”对于经常抄袭作业的同学，我写上这样的评语：“聪明的你，发掘你的智慧，相信你一定成功。”而他们改正缺点，处在反复阶段的时候，我并没有高利贷为他们重蹈覆辙，而是告诉他们：“祝贺你，改正缺点达到极限阶段，战胜它，成功属于你。”通过这些评语，不断给他们鼓励，端正学习态度。
2、以言唤情，养成学习习惯
有的学生头脑很聪明，可就是没有好的学习习惯。如书潦草，学习态度不认真，自认为聪明就随随便便。对于这种情况，我就会告诫他：“天才+勤奋=成功，你有了九十九份天才，却少了一份勤奋。加油！”当他们有了一点进步，就写：“在有进步，再加一劲！”通过不断的激励性评价，帮助他们养成良好的学习习惯。
在教学中，作为教师，首先要把课上得有趣，一句句亲切、鼓励语言，激发学生对数学兴趣，调动学生学习的主动性。一则则充满关肱，激励的评语，沟通了师生感情，使学生的学习方法学习习惯有了明显的进步，全面提高教学质量。这些转变，激励性评价在教学中运用起了很大作用。
学习心得：激励性评价就是对学生在学习过程中所表现出来的积极进取方面的赞许，哪怕是回答错误，教师也要善于捕捉其闪光点进行适当的鼓励。尤其是低年级学生，一次激励性的评价可能会影响其一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的发展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。
课堂上，教师面对的是一个个活生生的学生，这些学生的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，而且他们的基础、性格、智力等都存在着差异，如果用同一标准去衡量学生那是不合适的。对不同层次的学生，评价标准应不同。同一问题对不同类别的学生的不同回答，也应做出不同的评价。对学困生哪怕是微小的进步，也要给予肯定和鼓励，要使他们真正感受到老师在关心他们，帮助他们。而对优等生的正确回答，除了要给予充分肯定外，还要对他们提出期待和希望，让他们更加努力，去争取更大的成功。
知识来源于实践，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活，要尽量给学生提供合作的素材和机会。我认为有效的课堂不仅有利于学生掌握知识，而且有助于学生提高能力。如果我们能远离形式上的浮躁，多做务实的探索，及时反思，及时改进，我想这样才能真正落实新课程改革，实现有效的课堂教学，使学生素质得到全面发展。
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