认识游览路线
一、教材简析：
（一）教学内容：
教科书第47～49页的内容。
教科书第47～49页的内容。
（二）教学地位：
本节教材是二年级上册认识的“简单的平面图”的发展。运用所学的方向描述简单的行走路线。
（三）例题分析：
在例题和试一试中，引导学生用所学的方位词描述行走的路线，先是根据给定的游览景点描述行走的方向路线，然后是学生自己选择游览景点来描述行走的方向路线。在“想想做做”中，第1、2题继续练习用方位词描述行走路线，第3题是认识公共汽车路线图，并用以解决具体问题，第4题要求学生在给出的公园景点示意图中自己设计游览路线，解决生活中的实际问题。
（四）教学重难点：重点：认识路线图，会运用方位词描述行走路线。难点： 运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
（四）教学重难点：重点：认识路线图，会运用方位词描述行走路线。难点： 运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题(如学会看城市交通图、平面图等)。
（五）突破重难点措施：解决实际问题中逐步学会运用方位词描述行走路线。
二、教学目标：
学科教学目标：
学科教学目标：
1、学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图。
2、学生会运用方向描述行走路线。
3、学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
过程性价值目标：
1、学生在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验,树立学好数学的信心。
2、学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，学会参与，学会合作。
3、培养学生认真倾听、善于表达的学习品质。
三、教学过程：
（一）、导入
1.提问：小朋友，上节课我们一起认识了哪些方向？
三、教学过程：
（一）、导入
1.提问：小朋友，上节课我们一起认识了哪些方向？
学生交流。
2.认识了方向有什么用呢？
学生交流。
3.小明学习了这些方向就和爸爸妈妈到南山公园去游玩，我们也一起去看看吧。
（二）、探索交流，解决问题
1．探索新知。
这是南山公园的平面图，(多媒体出示例题中南山公园的平面图)。
(1)辨认平面图的方向。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回答。同桌互相说。
（2）认识游览路线。
谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。（边说边标记）
（二）、探索交流，解决问题
1．探索新知。
这是南山公园的平面图，(多媒体出示例题中南山公园的平面图)。
(1)辨认平面图的方向。
谈话：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗?你能说一说在这幅图里东、南、西、北四个方向吗?仔细观察公园平面图，你能说一说图中各个景点的相对位置吗?指名回答。同桌互相说。
（2）认识游览路线。
谈话：小明从南大门进入公园，先后游览了音乐喷泉、月亮湖、艺术广场和盆景园，最后从西门出公园。（边说边标记）
你能看图说出小明游览时行走的路线吗?
你觉得在说小明游览时行走的路线需要注意什么？
请你试着说一说。
学生说，白板演示：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(多媒体相机显示行走路线)。
学生说，白板演示：小明从南大门进入公园，向北走到音乐喷泉，再向西走到月亮湖，然后沿东北方向走到艺术广场，接着向西北方向走到盆景园，最后向西走，从西门出公园，结束了游览(多媒体相机显示行走路线)。
学生评价，完善描述语言。
小结：我们在描述游览路线时，可以用“从（）出发，向（）面走到（），再向（）面走到（）……”来描述。
同桌互相说。
2．试一试。
(1)谈话：小芳也来南山公园游玩了。从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说.
学生活动。
全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线.
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。
(2)谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点?先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线，相互评一评。
学生活动。
全班交流。指名2人回答。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的平面图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。
2．试一试。
(1)谈话：小芳也来南山公园游玩了。从西门进入公园。她要游览盆景园、艺术广场、水上乐园、四季亭和音乐喷泉这几个景点(多媒体出示这段话，及相应的景点)。你能帮她设计一条行走路线吗?设计好了跟同桌说一说.
学生活动。
全班交流。根据学生的回答用多媒体显示小芳的行走路线.
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样可以说得很清楚。
(2)谈话：假如你也到南山公园，你最喜欢这个公园的哪几个景点?先用铅笔把它圈出来。在小组里说说你的游览路线，相互评一评。
学生活动。
全班交流。指名2人回答。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的平面图，要游玩什么景点，然后给自己设计一条合理的路线，因此认识路线图十分重要。
指着平面图向同伴介绍自己的游览路线。
（三）、实践运用，发展能力
过渡：小朋友们已经能准确地用方位词语描述行走的路线了，你能说出小红上学的路线吗？
（三）、实践运用，发展能力
过渡：小朋友们已经能准确地用方位词语描述行走的路线了，你能说出小红上学的路线吗？
1．完成“想想做做”第1题。(多媒体出示)
学生交流。先说说上学路线，再说说放学路线。
2．完成“想想做做”第2题。(多媒体出示)
你能到森林里给小动物们当一回小导游吗？(1)谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?
(2)谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?你能说出理由吗?
(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题?
四人小组合作学习，轮流由一人提问、其余同学回答，集体评议，全班交流。
过渡：刚才的几位小导游当得都很好。作为小导游，还要了解有关公交线路的知识。
2． 认识公交车路线图(“想想做做”第3题)。
公交车都有自己固定的行走路线。这是1路和2路公交车的行走路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息?快和同桌说一说。
全班交流。提问：1路公共汽车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?2路公共汽车呢?
(3)谈话：小明要从火车站到公园去，应乘几路车?
(4)王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车?要乘几站?
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
你能到森林里给小动物们当一回小导游吗？(1)谈话：森林里住着四个好朋友，你能说出小兔到小狗家的不同的方向和路线吗?
(2)谈话：看来从小兔家到小狗家有很多的路线，走哪一条路最近呢?你能说出理由吗?
(3)提问：看了这张图，你还能提出什么问题?
四人小组合作学习，轮流由一人提问、其余同学回答，集体评议，全班交流。
过渡：刚才的几位小导游当得都很好。作为小导游，还要了解有关公交线路的知识。
2． 认识公交车路线图(“想想做做”第3题)。
公交车都有自己固定的行走路线。这是1路和2路公交车的行走路线图。(多媒体出示题中插图)从图中，你了解到哪些信息?快和同桌说一说。
全班交流。提问：1路公共汽车是从火车站开往哪里的?经过了哪几个车站?2路公共汽车呢?
(3)谈话：小明要从火车站到公园去，应乘几路车?
(4)王老师要从人民路到第一中学去，应乘几路车?要乘几站?
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据自己的需要，正确选择乘几路公交车和下车地点。
（四）、总结评价，拓展延伸
小结：今天这节课，我们认识游览路线。
小结：今天这节课，我们认识游览路线。
这节课你有哪些收获？
路线图在我们的生活中确实有很大的作用，我们外出游览、乘车，或者到城市某一个地方，都要用到这方面的知识。
四、教学反思：
本课的学科目标“学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图；学生会运用方向描述行走路线”在课堂上我是这样达成的，我先引导学生辨认平面图的方向，说说各个景点分别在艺术广场的哪一面。在教学游览路线时，我在白板上用笔标出各个游览景点，在孩子叙述时子用带箭头的线段画出行走的路线，并让学生通过小组讨论、互相评价等方式总结出叙述游览路线需要注意方向和景点两个因素，总体来说，学生都能完整、正确的叙述出游览路线。
但是过程性目标虽然在课堂有所注意，但仍有许多不足。如学生在同桌相互交流时，学生只注意说，不注意听别人说的是否正确，如果这样布置交流任务可能效果会更好：“请你和同桌说一说，同桌说的时候请你认识听，他说的对不对，不对的地方请你指出来。”明确、完整的交流任务可以引导学生进行正确的交流，也引导了学生在交流过程中注意倾听他人的发言。又如男女生比赛说路线时，虽有形式，但没有大多的激励作用，流于形式。同样，也应该让学生互相评一评，议一议，才能达到比赛的作用，能调动学生的学习热情。
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