四月研究小结（任晓霞）

    本月的教学主要是三位数加法和减法的计算教学中，在教学中学生初次接触规范的估算，而估算可以让学生在生活中解决问题更流畅，对培养学生的思维、数感都有这重要作用，因此我结合教学小结了二年级学生估算能力的培养方法。

1.日常生活中的估算

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。如在超市买东西，实际上，我们买东西时都不需要知道具体数额，但大概的数目是需要掌握的。在课堂上，让学生通过对实际生活经验的回顾发现生活中许多地方需要估算，估算的学习是有价值的。

2.大数目的粗略估算

《标准》在第一学段中提出了明确的要求：“结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。”对于数目较大的计算，先求出精确数的近似数，通常保留最高位或次位，然后用口算求出这些近似数的和、差、积、商。一般不求出精确的得数，只要求达到得数的高位数与精确得数高位数相同或相近的数。取近似数时，可借助凑整的办法，如凑成整十、整百、整千等。创设问题情境让学生理解为什么要估算和怎样进行估算（一个要求是方便，另一个要求是接近）。例如：一台电风扇要305元，一辆自行车要298元，买一台电风扇和一辆自行车大约需要准备多少钱？这里没有提“大约”，但包含“大约”，而且是现实生活中经常遇到的问题。让学生经历大数目估算的全过程，经历猜想、探索、体验、实践，才能感受大数目，正确地估算出大的数目。

3.在现实生活中一些量的简单推算

学生在从事某种行为时，可以先对有关总问题做出粗略的初步估计，以确定此事可不可行，或者做此事有无必要，然后根据实际情况最后确定。如布置生活中的估算实践：做一次小主人，到超市买家庭生活用品，估计费用，并说说心中的感受。如此养成估算习惯，有助于增强学生行为的计划性。    

4．估算时多总结方法。

二年级的估算主要以口算为基础，在估算的过程中可以让学生多说说“你是怎么想的”，以此来巩固估算的方法。而估算的灵活运用反过来也会促进口算、笔算的更加熟练、准确，二者是辩证的统一体，所以在教学笔算或其他知识时，合理渗透估算，不仅使枯燥的计算变得富有生气，而且对估算兴趣的培养和习惯的形成有着不可忽视的作用。