数学教师要在课堂教学中正确使用三种数学语言，发展学生的思维能力　　

　　数学语言一般包括口头语言与书面语言；书面语言又可以分成文字语言、图画语言和符号语言。我们在数学教学中结合不同的教学内容，充分发挥三种语言的功能，提高学生的思维能力。　　

发挥文字语言的功能，培养学生思维能力　　

　　文字是书面语言的表达形式，是记录与传达语言的书写符号。在数学教学中教师应引导学生对应用题进行咬文嚼字的分析，深刻理解题意，正确解题。　　

　　例如：“一桶汽油，倒出40％，刚好倒出12升。这桶汽油有多少升？　　

　　我们抓住“分率句”进行以下咬文嚼字的分析，层层剖析，进而顺利进行解题。　　

　　（1）倒出40％，倒出谁的40％？　　

　　（学生回答：倒出40％，倒出这桶油的40％，这桶油重　　

　　应为整体“1”。）　　

　　（2）这桶油重是整体“1”，是所求问题，怎样表示？　　

　　（学生回答：这桶油重为整体“1”，用x升表示。）　　

　　（3）倒出40％，刚好是12升，怎样列出方程？　　

　　（学生回答：设：这桶油重x升。　　

　　x×40％=12　　

　　x=12÷40％　　

　　x=30　　

　　答：这桶油30升。）　　

　　（4）谁能用语言表达12÷40％算式的意义？　　

　　（学生回答：12÷40％的意义是已知一个数的40％是12，求这个数是多少？）　　

　　这样，发挥文字语言功能，培养学生思维能力。