陶行知是我国创造教育的开拓者和奠基人，早在半个多世纪前，他就对创造教育下过明确的定义，指出创造教育是行动的教育。陶先生还告诉我们要解放儿童的创造力，他说：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作，我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。因此他提出了关于创造力的五大解放。解放小孩子的头脑、解放小孩子的双手、解放孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放儿童的时间。

      陶行知先生“五大解放”的提出，反映出教育的内在规律以及社会对教育和人才素质的客观需求，指出我们教育的核心任务是帮助儿童成长，在了解儿童的基础上，施以创造性的工作，来培养具有高创造力的儿童，使其拥有“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神。” 只有让我们的孩子具备这些素质，才能去创造幸福的新中国、新世界。

      具体到课堂教学中，如何落实“五大解放”呢？最近正在研究三角形的有效教学。以《认识三角形》一课为例我们可以做以下尝试：课始提问：“在我们的生活当中，有哪些物体的面就是三角形的？”，让学生自由表达，分享生活经验。然后让学生动手创造一个三角形，学生可以用小棒摆、沿着三角尺的边画、钉子板上围、用直尺在方格纸上画、点子图上连接三个点画，各种方法让学生有了选择的自由，有了思考的自由。在研究三边关系的教学中同样放手让学生在操作中验证，在验证中思考，教师相机抛出问题“红加黄大于蓝就一定能围成三角形吗？”“同时满足红加黄大于蓝，红加蓝大于黄就一定能围成三角形吗？”“你能用一句话说说它们之间的关系吗？”，学生经过充分的操作、交流、思考，不仅了解了三角形的特征，对三角形的三边关系也有了清晰的认识。这样的教学不正是新课标所倡导的课堂教学吗？这也验证了教育必须遵循基本规律，教师必须站在儿童的视角去设计教学，还自由给儿童，解放儿童的创造力，只有这样我们的教育才能顺应国家对创新的无限需求。