通过本月的研究，我认为尊重学生的个体差异，是有效提高课堂有效性的重要手段。　　

《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。“我们教师在课堂中面对的是全体学生，学生中存在着个别差异，有优等生，有中等生，还有后进生，有爱提问题的学生，有金口难开的学生，有胆大妄为的学生，也有胆小如鼠的学生……这许许多多的个体差异，我们教师在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。应尊重每一位学生，重视学生提出的问题，倾听并尽力解答学生的提问，这样就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重。同样学生对教师也会从内心里产生崇敬，这样教师和学生就好像形成了一个磁场，教师一句简短的话语，一个细微的动作，都会深深的吸引着学生。在课堂上，面对后进生，教师更应投入更多的关爱，更多的帮助，让他们那笨重的小手慢慢地举起来。当这些后进生回答问题不正确时也应说一些鼓励的话，让他们有体面地坐下，很平静地投入学习活动中。总之，无论是优等生，还是后进生，都希望得到老师的赏识。我们教师应多一些赏识学生，尊重学生，这样学生也会对老师产生崇敬感，慢慢地喜欢上老师，从而形成了良好的师生关系，能够提高学生之问，教师与学生之间合作学习的良好氛围，这样的亲和力有助于提高课堂组织能力。