两位数加一位数（进位加）
一． 复习铺垫，引入新课
 师：今天老师带来了许多智慧果，奖励给听得认真坐得端正的小朋友。
看！智慧果长在了智慧树上，你能开动小脑筋把它摘下来吗？
  9+4        25+30       40+14      24+4 （师最好板书在角落）追问：你是怎么算的？生：先算4+4=8，再算8+20=28。
 师评价：小朋友学的真扎实。
小结：这里的两位数加一位数，先算个位上几加几，再把几十和相加的得数合起来。
二． 创设情境，探究新知。
  师：羊羊们也来采智慧果了，出示情境图。
  提问：你从图中知道了哪些条件？
     生：喜羊羊采了24个，美羊羊采了6个，沸羊羊采了9个。
  师：你跟根据这些信息提出用加法计算的问题吗？（板贴）
     生：（1）沸羊羊和美羊羊一共采了多少个？
        （2）喜羊羊和美羊羊一共采了多少个？
        （3）喜羊羊和沸羊羊一共采了多少个？
        （4）喜羊羊，沸羊羊和美羊羊一共采了多少个？
师：你会列式吗？学生口头列式，师对应板书。9+6=15,24+6, 24+9, 9+24+6.
(若学生直接回答出得数，师过渡：是不是等于30呢？通过今天的学习就知道了。)
师：9+6=15，我们已经学过了。今天主要来研究这些算式。
（一） 教学24+6
1. 师：我们先看24+6，你会算吗？如果有困难，可以用小棒摆一摆；如果能想出得数，也用小棒摆一摆，看看自己算的对不对。
学生用小棒摆一摆，探索算法，或验证自己的想法。（要给予充足的时间）
学生操作时，引导：24+6，我们要先摆24，那24怎么摆呢？加6，要再摆几根？摆好的小朋友自己轻声的说一说你是怎么想的？师巡视指导。
2. 师：请1个坐的端正的小朋友上来摆一摆，一边摆一边说你是怎么算的？
指名摆小棒计算，说过程：24+6，左边摆2捆4根，右边摆6根。先把4根和6根合起来就是10 根，满10根我们就捆成1捆。1捆和2捆合起来是3捆，是30根。
师评价：你真厉害，借助小棒让我们看明白了你的想法。你也能像他这样看着小棒说一说先怎样，再怎样吗？指名完整说一说。生说时，师可在PPT上引导。
3. 师：小朋友们都把24根小棒分成2捆和4根，也就是把24分成20和4，先把4根和6根合起来也就是先算（4+6=10），再把1捆和2捆合起来就是再算（10+20=30）。师在板书分解式时要注意与小棒图结合起来。
4. 师：现在你能不看小棒图，完整的说说计算过程吗？
师引导学生看着分解式说计算过程：先算4+6=10，再算10+20=30.指名说后同桌相互说再齐说。
5. 师小结：在计算24+6时，我们还是像以前一样，先算个位上的4+6=10，再把得数10和前面的几十合起来。（出示PPT）
（二） 教学24+9
1. 师：你能用这样的方法来算24+9吗？自己先轻声的说一说，有想法的小朋友把你的想法轻轻的说给你的同桌听。注意一个人说另一个小朋友要认真听，然后交换说。
2. 汇报交流。师：谁来说说你是怎么算的？生1：先算4+9=13，追问：4是哪儿来的？生：把24分成20和4.再算13+20=33.（生说师板书）
若生出现其他算法也要给予肯定，小朋友们想了不同的方法来计算24+9，今天我们主要来研究这一种算法,你会用这种算法来说一说24+9的计算过程吗？指名说后齐说。
3. 师小结：在计算24+9时，先算个位上的4+9=13，再把得数13和前面的几十合起来。（出示PPT）
（三） 比较揭题
1. 刚刚我们计算了24+4,24+6,24+9，齐读3个算式，
这3道算式有什么相同的地方？（第一个加数都是24，它们都是两位数加一位数（揭示课题），）有什么不同的地方？（第2个加数不同，和也不同。）
那这3到算式在计算过程中有什么相同的地方？（在计算时都是先把个位上的数先加起来，）
那为什么一个得数是二十多，另两个得数却三十多呢？
小结：24+4个位相加不满十，所以十位不变。
24+6,24+9个位相加满十了，所以把几十和十几合起来，得数比原来多了10.我们像这样的加法叫“进位加”。（揭示课题）
（四）计算9+24+6。现在你会算9+24+6，谁来说说怎么算？
三． 巩固内化，训练技能
1. 想1.慢羊羊村长看小朋友学的这么认真，给大家带来了智慧树，你会填吗？
学生在书上填一填，已经填好的小朋友跟同桌说一说先算什么，再算什么。
指名回答。
追问：这样的两位数加一位数，我们都是先算哪一位上的数？
小结：两位数加一位数，都是先算个位上的几加几，再把算出的得数和几十相加。
2. 想2.沸羊羊可不服气了，他想跟小朋友进行射击比赛呢，出示想2的第一组，算对算式就能打中气球，不仅要看谁打的气球多，还要比谁的动作快，你愿意挑战吗？
 第一组，第1个气球谁来打？第2个气球谁来？追问：你是怎么算的？
         第3个气球谁来？追问：你是怎么想的？
  师：小朋友越算越快越打越准了，是不是发现了什么秘诀？谁来说说你的秘诀？
 小结：下面两题跟第1题比，一个加数多了几十，所以计算时只要把第1题的得数再加几十就好了。
 那剩下的2组是不是也是这样的规律呢？请小朋友完成在书上。
全部交流。师再次小结。
3. 想3.小朋友真厉害，不仅会算还能找到规律，沸羊羊现在对小朋友可是心服口服。懒羊羊怎么哭了？看来他遇到难题了，你能教教他怎么算吗？
学生做想3.一边轻声说先算什么，再算什么，一边写得数。
全班交流。
师小结：两位数加一位数，先算个位几加几，再把得数和几十相加。
4. 想4.时间过的真快，羊羊们要回羊村了。善良的暖羊羊给小朋友们送来了告别礼物，是喜羊羊动画片的光盘。出示想4.
指名读题。分析数量关系。学生列式计算。
四． 全课总结，拓展延伸
1.今天我们学习了两位数加一位数，那今天学的和以前学的有什么不同呢？
（以前的个位相加不满十，今天学的个位相加满十了，所以十位比原来大1.）
2. 拓展：看着羊羊们就要回羊村了，灰太狼很不甘心，它向羊羊们挑战，作对这两题才能安全回羊村，你们愿意帮助羊羊们吗？
46+□=4□
         46+□=5□
         比较这两题有什么相同不同的地方？
         （一个个位相加不满十，一个个位相加满十了。）