在小学数学阶段，计算始终贯穿学习的始终。计算是学生必须掌握的基本能力。在我们的生活中处处都有计算。而口算又是计算的基础。口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。       

 但是在做计算题的时候,很多学生没有引起足够的重视,往往导致考试的时候计算题容易失分,其实这些题目学生并不是不会做,而是因为抄错题,不验算,粗心等原因造成的。小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。

《数学课程标准》对计算提出的要求是“熟练、正确和会”，可以看出“熟练”是“正确”的基础，没有计算的方法和思维的“熟练”，要想做到“正确”那是很困难的，同样“正确”也是“会”的基础，没有计算结果的“正确”，学生对运算意义的理解和运算方法的把握就会因为建立在“错误”基础上而成为空谈。

 而由于口算在整个计算教学过程中的特殊位置，对整个计算教学的过程起到了独到的作用。以后所有的计算都是以口算作为基础的,比如34×28这样的两位数乘两位数,计算过程中就经历了四次乘法口算和两次加法口算。只有保证这些口算都准确无误，才能确保最后计算的正确性。因此口算可以成为提高学生计算正确率的突破口。所以让口算成为学生的习惯是很有必要的。

形式多样,激发口算的兴趣
兴趣是学习的最好老师，让学生乐学，好学，可以每天抽取适量的时间，讲究训练形式，激发口算兴趣，比如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

二、注重算理教学，加快口算速度  

在计算的时候多让学生表述算理，让他们讲计算过程，学生在头脑中形成了这样一种算法模式后，老师可以再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。小学数学教学大纲指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确迅速同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求，那么口算作为计算的基础，无疑也必须有这样的要求，在教学实践中，我是借助“比较”来帮助学生运用简便算法，从而使学生的口算方法合理灵活。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论是培养学生口算能力的基础，更是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练，无法适应千变万化的具体情况。教学中的运算定律和性质，都是运算法则的依据。在口算教学中，让学生有效地掌握口算的基本方法的主要途径是教学生理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。

加强练习，巩固提高口算能力
口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。要想提高口算能力，达到脱口而算的程度，最主要的还是靠平时的练习，而这种练习也不是一朝一夕的事情，要靠长期坚持。每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。而且每天回家我也要求学生自己做8道口算题，使他们养成口算的习惯。同时应注意口算训练的科学性。要提供训练材料，选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期，做到适时、适量、适度。具体说来，一要注意加强课堂练，采用讲练结合的方式及时巩固所学口算内容，二要注意练习向针对性抓住难点反复练习，不能平均用力；三要注意联系形式的多样化，提高学习口算的积极性，避免简单的机械重复。

计算的重要性众所周知，所以我们要引起足够的重视，在教学中要运用正确的科学的方法，切实地使学生的计算能力得到提高，使计算在生活中的作用凸显出来，真正地让口算成为学生的习惯。