两位数加两位数(进位)
一、教材分析
（一） 教学内容：教材第84—85页。
（二） 地位： 本课教学内容是苏教版小学数学第二册教材中85～86页两位数加两位数（进位加），教材以两个小朋友交流收集的邮票为题材，提出“两人一共有多少张”这一实际问题，使学生产生学习的需要。在学习本课内容之前，学生已经学习过两位数加两位数（不进位）的内容。有了这个基础，探索本课内容就可以调动学生已有的知识经验，通过摆小棒、拨计数器进行探究，在理解的基础上让学生进行尝试笔算。但学生的表达能力不是很强，因此，在教学中尽量引导学生说出计算的过程。
（三） 例题分析；通过摆小棒及用计数器拨的过程，显示了把10根单根的小棒捆成一捆以及个位上10颗珠换成十位上的一颗珠，突出了“个位满十，向十位进一”的算理。在笔算时，通过茄子老师的话强调突出了这一计算的过程。“试一试”中安排了个位上相加得13的题，与例题相比较，使学生思考的过程得到深化，及时总结形成方法。想想做做中安排了三种形式的练习，学生的计算方法既得到了巩固，又解决了实际问题。
（四）教学重点：两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法。
（五）突破重点：通过摆小棒、拨计数器进行探究，在理解的基础上让学生进行尝试笔算。但学生的表达能力不是很强，因此，在教学中尽量引导学生说出计算的过程
二、学习目标：
1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
三、教学内容：
一、创设情境、引入课题
教学例1挂图
师：图上画的十什么？谁来说说。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？
生答师板书：34+16
师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，
师：你是怎样算的？
根据生的回答课件演示。
（1）摆小棒。
师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？
师：最下面的这一捆是哪里来的？
师：通过摆小棒，34+16等于多少？
（2）算珠。
师：先怎么拨？再怎么拨？
师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子）
师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子）
师：通过拨算珠，34+16等于多少？
（3）列竖式。
师：如果是列竖式，怎样列？
生说，师板书。
3 4
+ 1 6
师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）
课件出示竖式。
师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。
师：谁来说。生答。
师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？
师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。
课件演示茄子老师的话。
师：谁来说说茄子老师是怎么说的。
生说师板书，把竖式补书完整。
同桌互相说说怎么算。
二、巩固新知
1、课件出示试一试。
6 5
+ 2 8
□ □
师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。师：请一位小朋友上来算一算。
学生上台演示，集体评价。
师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。
2、课件（豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗？）
师：四人小组讨论一下。
师：谁来说说看？
三、练习
1．想想做做1
学生独立完成，然后集体校对。
2、想想做做3
教师读题，学生独立完成，集体校对。
四、总结
师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？
师：对。这就是我们今天学的进位加。（板书课题：进位加）
作业设计：
用竖式计算。
35+47 14+56 74+19 5+35
42+38 26+15 54+38 9+43
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