认识米
二、教材简析：
1、内容：
教材第64页例题，试一试，第65页“想想做做”第1~6题。
2、地位：在认识厘米的基础上，认识米
3、例题分析：
第64页例题教学“量比较长的物体，常用米作单位”，设计了两个层次的活动体会1米。第一个层次是直接感知1米，先看米尺，知道它的长度是1米。再通过操作体会1米的长度，如1米大约有5枝铅笔那么长、大约是地面到小朋友肩的长度、大约是一张课桌的长……这些操作，有时把米尺横放着体会，有时竖直着体会，都有利于感受1米的实际长度。第二个层次在米尺上看出1米等于100厘米，不仅教学了两个单位间的进率，还通过100个1厘米的长是1米，间接地体验1米的长度。第二个层次是用双臂比画1米大约有多长，通过动作把对1米的感受表达出来；寻找长度大约是1米的物体，把初步形成的1米的概念应用于日常生活，进一步认识米。
能不能在简单的情境中正确使用米或厘米，反映出这两个长度单位的观念是不是清楚和牢固。第65页第4题在量出身高中1米长的那段以后，剩下的部分不够1米，可以用厘米作单位，能进一步体会米和厘米在实际测量中的应用。在此基础上，
4、重难点：建立1厘米的长度观念；掌握用直尺量长度的方法。
5、突破重难点措施：让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证；会联系生活实际恰当地选用长度单位；发展学生的空间观念。
三、学习目标：
1、使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米
2、学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；能估计一些物体的长度，再通过测量进行验证
3、学生会联系生活实际恰当地选用长度单位
4、发展学生的空间观念。
四、教学过程：
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。（目标1）
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
这部分通过小组合作的形式，让学生经历用米尺和铅笔，身高及桌面长边的长度相比和活动，建立1米的表象，从而在学生头脑中留下1米到底有多长的深刻印象，再让学生通过比，看看。数数，算算等活动，探索出1米=100厘米。最后让学生联系生活进行实践活动，明确测量长度的方法，这样安排有利培养学生合作学习的精神和估计的意识，提高测量的能力发展空间观念。
教学米时,要尽可能为每个小组分别准备一根米尺.感知1米的实际长度时,可以与第53页"想想做做"的第1、2、3题结合起来教学，让学生比画出1米大约有多长，找出长度大约是1米的物体等。
2、教学试一试。（目标2,3）
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
（4）出示第2题，先估计，再测量。
“试一试”可以先示范测量黑板的长：每量出1米的长度后做上标记，再接着量；边量边数一共有几个1米。如果黑板的长度不是整米时，则可以用“大约长几米”或“几米多一点”“几米差一点”来表述测量结果。估计和测量教室门的高度时，可以指派一两名同学进行操作，让其他同学观察他们的操作过程。
三、巩固练习。（目标1，2,3,4）
1、完成“想想做做”1。学生口答。
2、完成“想想做做”2。学生自己测量，自己填写。
3、完成“想想做做”3。学生说说用什么估计，再实际测量。
4、 完成“想想做做”4。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”5。
口答，并说明原因。
6、完成“想想做做”6。
（练习设计层次清楚，围绕帮助学生建立米，厘米的正确表象展开，从两臂的比画到填单位，比较大小，都使学生有深刻的印象，量一量又使学生把学到的知识直接应用到实际生活中。这些安排能促使学生综合应用知识，增强观察生活，解决问题的能力。
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体的长度时用米做单位？
五、资源提供：
米尺，1米和3米长的绳子各一根。
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