白老师的这节课教学过程环环相扣，目标指向性明确。她从低年级学生喜爱的五角星、书本等物体切入主题，唤起学生对角的直观生活经验。首先通过找角、折角、谈感受，丰富感性认识，获得具体的感性体验并用形象性的语言描述，然后借助实物直观从中抽象出几何图形——角，并揭示各部分的名称，并记一记；辨一辨，突出了角的本质特征，丰富学生对角的认识；然后整合了“想想做做”的第1题，沟通了角与多边形的联系，加深对角的认识；自主选择材料和方法做一做角，在实践中探索不同的做角方法，知道角有大有小；比一比3个钟面，探索角的大小比较方法，突出了重叠法；玩一玩“活动角”中，安排了两名学生用重叠法演示两个边长短不同的角，并质疑：“怎样修改一下，会让两个角同样大呢？”这样，既加深了对重叠法的认识，又让学生在操作活动中初步体会角的大小与两边的长短无关，突出了与两边张合的关系。课末部分承上启下，拓展新知。
此外，白老师还有效地发挥了多媒体的优势，把抽象知识形象化，把静态角动态化。由实物中的角到教学中的角的抽象过程，白老师通过多媒体展示，让学生观察图中角的部分，抽象出角。在组合、平移、延伸等过程，认识角的特征以及角的大小与什么有关，与什么无关等，抽象的角的知识通过动感画面展示，学生对角的认识越来越清晰，越来越深刻。
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