认识公顷
教学内容：
五年级上册第81—82页例1及相应的“试一试”“练一练”，练习十四第1—4题。
教学目标：
1、学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、学生能借助计算器应用面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
课前准备：
学生每人准备边长1厘米和1分米的正方形纸各一张。课前带入教室时走一段100米的路。
教学过程：
一、在选择中激活旧知
1、准备好手中的正方形，你认为括号里填上什么样的面积单位就举起手中的正方形。
①一张银行卡的面积大约是40（ ）。
②数学书封面的面积大约是4（ ）。
③我们教室的面积大约是50（ ）。
2、 出示：湟里高中东南面的绿化广场占地面积大约有2（ ）。
你会选用什么面积单位呢？
3、 揭题写：今天这节课我们就一起来认识公顷。
二、在阅读中感受公顷的运用
1.认识1公顷的含义。
首先我们一起来欣赏下面一组图片。
提问：读完介绍，这些文字都使用什么面积单位？（公顷）那像公顷这样面积单位，经常用在什么地方？
指出：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
追问：通常是什么意思？（是经常的意思，有时也表示不用。）
三、在交流中明确1公顷的大小
1. 公顷有多大呢？以我们学校为例，老师站在我们学校操场的一角，向东走100米，再向南走100米，在此基础上形成的正方形，面积就是1公顷。也就是说边长100米的正方形土地，面积就是1公顷。（
1公顷是多少平方米呢？板书1公顷=10000平方米
四、在活动中体验1公顷的大小
1、那1公顷到底有多大呢？你的感受是什么？
（1）出示28个学生围成了一个边长是10米的正方形，这个正方形的面积有多大？估计一下多少个这样的正方形面积是1公顷？
（2）、我们的教室的面积是50平方米，计算一下多少个这样的教室面积就是1公顷？
（3）、估计一下我们学校篮球场的面积有没有1公顷？
先实景展示校园篮球场图，长80米，宽45米，计算一下面积是多少？有没有1公顷？
现在你对1公顷又有了哪些了解？
2、我们学校里哪些地方也有1公顷？
出示教学楼和综合楼，加上旁边的道路长为125米，宽为80米，面积有没有1公顷？
指出：只要面积达到10000平方米的时候，面积就是1公顷。
3、你能估计一下我们学校一共有多少公顷？
六、在应用中拓展对公顷的认识
1、 完成课本练习中天安门和故宫面积单位的换算。
(1)北京的故宫是世界上最大的宫殿,占地面积约为72公顷,合( )平方米. 比较两个数据，你更喜欢哪一种表达方式？也就是计量较大的土地面积时,用公顷比平方米更加简洁。
(2)天安门广场是世界上最大有广场,面积大约400000平方米,合( )公顷
2、单位换算
6公顷=( )平方米. 70000平方米=( )公顷
0.8公顷=( )平方米 9000平方米=( )公顷
把公顷转化成平方米怎么转换?把平方米转化成公顷呢?
3、试一试
一块平形四边形菜地,底是250米,高是160米,这块菜地有多少平方米?合多少公顷?(用计算器计算)
4、练习十四第3题
湟里高中东南面的绿化广场是一个近似的梯形，上底约140米，下底约300米，高是90米，这个广场的面积约有多少公顷？（用计算器计算）
学生独立计算,做完后集体交流.
5、练习十四第4题
一个占地1公顷的平行四边形，底边长80米，高是多少米？（用计算器计算）
学生独立计算,做完后说说是怎样做的？
6、出示一组图片，看了这些数据，你有什么想法？
对学生进行环保教育。
五，总结收获
今天这节课我们一起认识了公顷，通过今天的学习，你对公顷有了哪些了解？分别出示武进区、江苏省、中国的占地面积，学生读一读，现在你又有什么想法，觉得公顷好像有点小了，那么是不是还可以用更大的面积单位来表示？我们下一课来研究！
教学反思:
对于公顷，学生在日常生活中接触得较少，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具，就是借助信息技术来展示,对于学生建立1公顷的表象也是比较困难的,因为学生不能直观感知它的大小，所以帮助学生建立1公顷的表象,体会1公顷的实际大小是这节课的关键,也是本节课的重点和难点。在建立1公顷的表象时，选择学生所熟悉的学校作为1公顷的模型，而且课前带学生在校园里走了一圈,在操场上分别让几位同学走了1一个边长是100米的正方形,让学生体验1公顷的实际大小。接下来课堂上安排了三个推算交流的活动：学生分别推算了1公顷大约有多少个面积是100平方米的正方形，1公顷大约有多少个这样教室的面积，操场的面积通过这样一系列观察、想象、推算、交流等活动，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，感知1公顷的实际大小。其次，在导入新课时，我选择了学生身边熟悉的场所，淹城、恐龙园、嬉戏谷、花博园这些都是每个学生喜欢去并且去过很多次的，学生不仅熟悉而且感兴趣。教学1公顷时我选择了学生每天要做操和大课间的的操场和篮球，这些对于学生来说都有生活经验，在些基础上再去想像校园里哪些地方也有1公顷，在估计整个校园的面积时学生也因为对1公顷有了体验，估计的范围也都在合理的范围内。
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