抓住数学课堂细节 调整课堂教学思路
有人说：关注数学课堂中太多的细节会像一棵树一样繁杂而没有质感，树叶太多太繁会让大树失去美感。数学课堂关注太多会失去课堂教学的实效性和实用性。但是我要说，在我听了无数节数学课中，有优秀课、示范课、研究科等，有名师的课、普通老师的课等等。听过之后就是觉得课堂细节处理的好的老师，无论是听课的教师还是讲课的教师都是很受益的。反之，课堂教学处理不好的教师自己觉得缺少了什么，而听课的教师更是觉得遗憾。
前几日听了两节银川市教师送教下乡的课，又听了一节本地老师的一节课，就是有一定的差别，差别就在于前两位教师在课堂细节的处理上，他们使用的人教版的教材，特别注重课堂教学细节。课堂教学环节设计简单、主次明确、线路清晰、实效性大。如：其中一节课是《垂直与平行》。老师先让学生复习了射线、直线、线段的概念、特点，然后又让学生在纸上任意画两条直线（这些直线有平行的、相交的、垂直相交的等），再给这些直线分类，教师根据学生的分类情况给这些图形分成了平行、垂直、相交，给学生的概念很清楚明了。而且例举了生活中很多的的实例，先让学生在情境图中找出平行、垂直，又让学生在教室里找平行和垂直，相互指一指、说一说。最让听课教师叹服的是教师强调了在同一平面内两条永不相交的直线叫平行后，拿出了一个正方体指出两条棱是相互平行的，没有想到的是这是一个活动着的正方体，老师只是将正方体转了一下两条棱不在同一平面内了，两条直线也就不平行了，太形象太具体了。这位教师的教学功底扎实，业务素质是很高，练就这样的本事不是一朝一夕的，它需要不断地锤炼才能有所造诣。让我入木三分自叹不如!真是值得学习的好课啊！而后一节课则让人觉得枝叶繁多没有主次，没有把握住重点内容。如：在教学温度计的知识上教师就忽略了一些有关温度计的知识，温度计的刻度表示什么教师也没说清楚，例举的实例少不能让学生理解有关温度计的知识。而且教师着急后就更没有目的了，在意识上老师自己就已经模糊了不要说再给学生一节清晰明了的好课了。所以这节课值得教师反思的地方太多了，首先在设计课堂教学环节上，要细、真、准、实。细就是要想一想这节课最主要的环节是什么，怎么将知识沿着这条主线铺开细枝末节；真就是实实在在的把这节课教给学生，不需要表演即使是有教师在听课也要真实的传授；准就是数学是一门严谨的学科，教师一定要注意语言表述的准确性、知识传授的准确性；实就是这节课的实效性，学生是否掌握了这节课的内容。
关闭窗口
打印文档