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布置作业，延伸知识
语言学家强调，语言学习是习得，而非学习，即掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。国家《英语课程标准》倡导任务型英语教学途径是以语言习得为理论基础，以学生活动为课堂主体，以学生发展为教学目的的先进教学模式。我国教育家陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。课程改革呼唤小学英语教师:只有更新教育观念，认真分析、钻研教材，注意观察学生的各种活动，才能不断挖掘出从课内向课外延伸的积极因素，培养学生学习的主动性，积极性和创造性。学生英语的学习不仅仅是靠课堂上老师"教"出来的，而是靠老师在课堂内、外导出来的。
国家《英语课程标准》倡导任务型英语教学途径，而任务型教学途径的特点之一是：把课内的语言学习与社会的语言活动结合。因此，教师可结合教材内容，根据教学需要，充分利用电视、网络资源，布置课前或课后任务让学生完成，以课外任务促进课堂教学的延伸和拓展。课前及课后教师要求学生到网上去查阅资料或收看电视，组织讨论，解决自己在学习中碰到的各种问题，如：学习The Great Wall一时，由于本课的学习与地理、历史学科有相互联系，上课之前，教师可安排学生查找有关The Changjiang River/The YellowRiver/ The Great Wall/The Summer Palace/的资料.又如在学习 What’s the weather like？后，教师布置学生回家收看中央电视九套或四套的英语天气预报节目，下一节课向同学们介绍我国主要城市的天气情况。这种将传统的吸收储存再现模式转变为质疑探索转化创造新的学习模式，把学以致用突出出来,培养了学生的创新精神和发现、创新的能力，加深和拓展了课堂教学。
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