多一些   少一些    多得多    少得多

苏教版一年级下册P.33——34页例6、“想想做做”1——6题。

地位：生活中经常有比较数的大小的实际问题，解决这些问题时除了应用数学思想方法，还要结合具体情境用适宜的语言表达。教材引导学生用多一些、少一些、多得多、少得多等词语描述数与数之间的大小关系，一方面培养学生的数感，另一方面培养应用数学的能力。

例题分析：例题里猫做了38个五角星，猴做了34个五角星，学生已经知道38＞34、34＜38，在此基础上教材示范“猫做的比猴多一些”，再让学生试着说出“猴做的比猫少一些”，从中体会多一些、少一些的意思。“试一试”和“想想做做”第1题里分别出现了“少得多”和“多得多”。在学生初步接触描述数的大小关系的词语以后，“想想做做”第４题先引导学生说“50比45大一些”和“85比45大得多”，感受大一些与大得多的不同含义。然后让学生把10、48、92、42等数与45分别比大小，并用小一些、大一些、小得多、大得多来描述，他们的数感在选择词语时得到了发展。一些与多得多、少一些与少得多是相对而言的。离开具体情境，不在一定的范围内是很难选用这些词语的。因此，教材让学生在具体的情境中选择。“试一试”和“想想做做”第1～3题分别要求为“比50个少得多”“比46下多得多”“比38人少一些”“比25元贵多啦”选择合适的答案，这种形式比较适合一年级学生。

教学重难点：

教学重点：

理解“多些”、“多得多”的具体含义;能够用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”来描述两个数的关系。

教学难点：

在具体的情境中体会数量间的关系。

突破重难点措施：

给学生比较宽裕的时间去观察、思考、议论，给学生较多的机会做一做，想一想，说一说。

教学目标：

1、学生会用“多些”、“少些”“多得多”、“少得多”等词语来形容描述两个100以内的数之间的关系，进一步培养学生的数感。

2、学生通过活动感受数学与生活的密切联系，培养学生的合情推理能力，并提高学生的语言表达能力。

3、学生通过实际情景的创设，让学生充分感受数的大小关系，并能正确表述。

教学过程：

（一）、创设情境，激发兴趣

 1、(出示图)，从图上你知道了什么？

比较它们折的个数，你想说什么？

像这样多几个，多一点我们就可以说小猫折的比小猴多一些。并板书：小猫折的比小猴多一些   我们一起说一说

反过来还可以怎么说？同桌的小朋友互相说一说。

反过来还可以怎么说       板书：  小猴折的比小猫少一些  

利用书上小猫和小猴做五角星的有趣情境，以两个小动物进行比赛作为教学的切入点，较好地利用学生已有知识，唤醒学生日常生活中积累的经验，使生活中有关的数学现象和经验得到升华。 

用“多一些”“少一些”来描述两个数量之间的关系你喜欢吗？（对应学习目标第1、2条）

请你来比一比。

 创造机会让学生运用“多一些”“少一些”表达自己的思想，分享其他小伙伴的想法，在说理、推论中，学生思维得到锻炼。

2、折星星比赛还在继续，我们去看看小狗折了多少？

把小狗折的星星的个数与小猴比一比，你想说什么？

小狗折的比小猴少很多.  “少很多”我们也说“少得多”。板书：小狗折的比小猴少得多。还可以怎么说？

小猴折的比小狗多得多.

一起把小兔小猴的比赛结果说一说。

3、过渡：用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”，不仅比出了多少，还让我们感受了它们之间相差的程度。什么时候我们可以用“多一些”“少一些”？什么时候我们可以用“多得多”“少得多”？

比较这些数，你能用这四个词语说一说吗

34  38  85          23  100  32      

（二）、解决问题 增进理解 (对应学习目标第2、3条）

生活中这样的比较也很多。

1、我们一起去果园看一看——想想做做第2题。

（1）师：小熊数了什么？有几个？小兔数了什么？它告诉你有几个了吗？小兔子想来考考我们小朋友，小朋友们能根据小兔说的话选出梨子有多少个吗？

（2）指名说一说，并说说为什么这么选？

（3）苹果和梨比较，还可以怎么说？

2、小朋友的游戏中也有比较——看，小芳和小明正在拍球呢！

指名读题。

根据什么来判断小明可能拍了几下？

独立完成后同桌交流，说出自己的想法。

3、“想想做做”第1题。

指名比一比，说一说。

同桌说

齐说。

做“想想做做”第3题。

明确条件

相应板书

填写表格

交流汇报

你是怎样想的

4、想想做做第4题

 

（三）、拓展运用 培养数感

1、想想做做第5题

观察

估计

交流想法

2、“想想做做”第6题。选一个数和45比一比。

3、师生、生生做猜数游戏。 

（四）、课堂总结：

通过今天的学习，你有哪些收获？