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谈谈小学生的英语课外阅读
目前，我们少见有学生在课余时间阅读英语课外读物，特别是农村的小学，根本就不能运用课外知识来解决问题。这是由小学英语的特殊性决定的。一方面，小学生处于英语学习的起步阶段，缺乏足够的知识积累与有效的自学能力。另一方面，相当一部分学生觉得阅读英语课外读物对自己的成绩起不到很大的促进作用。这是因为试卷上的考点都来自书本，课外知识没有展示的平台。其实，课外阅读能增加学生的词汇量，培养学生的语感，锻炼学生英语的应用和思维能力，拓宽学生的知识面，同时也能让学生养成良好的学习习惯，它在英语学习中起着非常重要的作用。
首先应明确小学生英语阅读能力的重要性。《英语课程标准》中，明确指出听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力，即培养用英语获取和处理信息能力的重要基础和手段。根据心理学研究的结果，要使初学语言者发展语言思维能力，重要的是让他们充分进行内部语言活动，以促进他们内部语言的发展。仅仅只将课本上所提供的语言教材作为阅读学习的全部材料，那是不够的。当学生有了一定的听说能力后，及时培养他们的阅读书写能力，能有效促进学生自主学习能力的发展和提高。
其次，选择正确而有效的课外阅读内容。苏霍姆林斯基指出，“给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务”。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
（一）课外读物要能满足学生的心理需求。在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这 ‘火药’。”小学阶段的学生好奇心强，好表现，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物。学生对于喜爱的、感兴趣的故事，会主动去读，会对所读内容积极思考，努力想读懂故事、理解故事。研究表明，在英语教和学的实践中，兴趣和成就感常常是成功个案的动力源泉。日本教育家木村久一说过“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。” 若能让小学生经常阅读英语书籍，对其理解能力的培养、沟通能力的增进、学习动机的提升、想象力的养成，有十分深远的影响。
（二）引导学生阅读名家名篇。阅读名家名篇是课外阅读的最高境界，也是我们每个阅读者必须经历的一段生命历程。名家名篇能温暖学生的心灵，激发学生心中善良温柔的一面。学生在阅读的过程中不仅可以学习作品的内容、组织结构、体裁、写作手法等，而且能在阅读名家名篇的趣味性中慢慢培养出学习英语的兴趣来，从而积极主动地去学习。优美生动的语言能让学生体会到美好的生命感受，从而让他们的情感得到美的陶冶，使他们更加热爱生活，珍惜美好的事物。
再次，要培养小学生良好的英语阅读方法。
（一）导读。导读是教师在学生自由阅读前的指导。教师可根据阅读材料的不同内容，适当地讲解一些与该内容有关的背景知识或其他介绍，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣和欲望。
（二）猜词性读。学生在课外阅读过程中，如果遇到不懂的单词或词组，手头又没有辞典的情况下，怎么办？这时可利用上下文线索猜测词义。要培养学生有效的阅读能力就要学会利用生词的上下文去寻找线索来猜测生词的意思。后文的阅读往往能澄清上文或整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使学生的猜测有了可寻的线索。
(三) 大声朗读。要求学生养成大声朗读的习惯，最好是朗读有韵律的节奏明快的童谣、短诗。
（二）静心默读。组织学生进行持续默读，即在一段持续的时间内（一般为10至20分钟），让学生选择自己喜欢的书、杂志或报纸静心默读。为此，我校推行了午读制度：要求每班设立英语书库，并要求学生在午后12：30至12：50 静心默读自己喜欢的英语课外书籍。实践证明，学生在增长知识、拓宽视野的同时，阅读习惯也得到了很好地培养。
最后，对英语课外阅读进行检测。
（1）开展讲故事、作讲演等活动。
阅读的直接作用就是学生词汇量的扩大和语篇理解能力的提高。为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，在每节课的开始，可以轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话或作一段短小的演讲。学生为了展现自我一定会仔细钻研手头的阅读材料，这样会大大提高他们的阅读能力和口头表达能力。
（2）开展实践性比赛。
结合课外阅读材料的内容，让学生把自己平时所积累的英语摘记整理一下，办一份英语手抄报，然后评奖展示。学生在完成任务的过程中，找材料，整理摘记，做设计，阅读的积极性被极大的激发出来了。
广泛课外阅读，学习活的语言，设计阅读读书卡，积极参加内容丰富、形式多样的课外活动，还可定期交流阅读心得。
总之，英语阅读能力是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式。教师要培养学生这样的“三心二意”：信心、决心、恒心、创意、乐意。作为学生，一定要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。坚持高效率的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。
正如蔡元培先生所说的那样：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”
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