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Unit 7 Chinese festivals
教学目标：
1. 能熟练掌握12个月份的读音，熟记各月份的缩写。
2. 能熟练掌握Grammar time上的四个句子，总结出句子结构，灵活运用该句型介绍节日所在月份。
3. 能条理清晰地向别人介绍4个传统节日。
4. 能从多个角度谈论季节，画出思维导图，并完成Fun time 的任务。
5. 让学生在画画写写中用英语介绍四季，体验英语的生活化，激发学生热爱四季，热爱自然的情感。
教学过程：
一． Let’s review
1. Qs: How many festivals are mentioned in this story?
What are they?
2. Play a game: Shoot the balloons
3. Talk show: Introduce your favourite season to Mike.
二． Grammar time
1. Read the sentences on Page 71
2. Find the same parts and get the sentence structure.
3. Name the months of the year and learn the shortened forms of them,
三． Fun time
Twelve months can make a year , and 4 seasons also can make a year.
1. Q: When is spring/summer/autumn/winter?
2. Talk about seasons like festivals
3. Q: How to talk about seasons?
4. Make a mind map about my favourite season.
5. Discuss with partners and write a passage about my favourite season
说课：
我今天教学的是第七单元的第二课时，教学内容是Grammar time 和Fun time, 教学难点是Fun time, Fun time 是Story time的延续，也是Story time的移步换景，如何把介绍节日与介绍季节相联系既是教的难点也是学的难点，但是只有突破这个难点，学生才能在四年级学习季节的基础上新旧知识联系，生成更生动、具体的语篇。
研读教材后我发现介绍节日与介绍季节的文本构思是一样的，节日是从时间、活动、食物三方面介绍的，季节除了这三方面，还可以加上以前的天气、看到的景色及新学的这个季节的节日，如果按照这个思路每个学生至少能围绕话题说5,6句话。所以我决定用思维导图来解决这个难点，把两个语篇的构思直观形象地呈现在学生面前，并让学生画一画思维导图，再与小组成员说一说，写一写自己眼中的四季特征。在与孩子们分享成果时，我意外发现，思维导图的运用不仅让孩子们看到了文脉，而且激活了孩子们的语言体系，它让优秀的学生语言精彩纷呈，让中等生的叙述更有条理，让能力较差的学生也有话可说。思维导图的运用提升了每位学生的思维能力，激活了他们更多的情感与体验，学生输出的语言是生动、生趣、生活化的。
反观整节课，思维导图不仅帮助了学生也帮助了老师，它在我整节课的设计中起到了承上启下的作用，把枯燥、乏味、零散的字、词、句教学糅合成了生动、有趣的语篇教学。
第一次挑战这样的课型，我反复研读了教材，每一次研读都有新的感悟，教材只是一个起点，基于教材如何有效地训练学生的思维能力、综合语用能力仍然任重道远， |
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