自主学习前对学生进行必要的词汇学习方法指导。

 1、帮助学生掌握单词拼读规律。从我学习英语开始，英语教师一直沿用按照读音规律拼读单词的语音教学方法，但在那时我听得一知半解，后来通过自己的琢磨发现在老师教的基础上融入自然拼音法，学起来会简单很多，也牢固很多。这样，学生在阅读过程中，如果遇到生词，只要符合拼读规律的单词，自己就可以尝试按照拼读规律读出单词，而非等着老师教。这样我们的语音教学就很容易被学生完全掌握，从而形成学生自觉的学习技巧。在自主阅读的过程中，学生可以通过一些规律解决一些生单词，这样，阅读效率有了明显的提高。“授之以鱼不如授之以渔”交给学生方法是最为重要的。

2、要想培养五年学生英语自主阅读习惯，必须打好三、四年级单词的基础。小学中年级段的学生经过了两到三年的学习，已经有了一定的基础和必要的知识基础，此时他们需要有进一步的阅读拓展他们的知识面。同时英语课程标准也对学生提出了读的要求：

读：能认读所学单词；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。

要想读的目标能够顺利完成必须要有足够的词汇的支持，如果学生连词汇都不会，那么，就根本无法完成读的训练。因此说词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。这个过程充分发挥了学生学习的主动性和积极性，对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等，这样有效的培养学生记忆能力，提高记忆效率，并为学生自主阅读习惯的培养奠定了一定的基础。

3、在语境中积累单词。词不离句，句不离词。单独地记忆单词给人一种生涩的感觉，没有语言的环境，也不知道该如何很好地使用这个单词。阅读文章的时候不但掌握了大量地信息，还很好地掌握了很多单词的正确用法，一举多得。当词汇在积累中得以运用在阅读中的时候，他的效应将会得到更好。我们在进行词汇教学的时候，会发现词汇总是存在于一定的语境中，而不应单独讲解。猜词悟义使英语词汇学习中一个十分重要的学习策略。我们应该在教学中指导学生根据上下文猜测单词的意思，不要见到不会的单词就束手无策。英语中一词多义的现象很多，遇到这样的单词教师则有意识的指导学生进行归纳总结，使学生在词汇学习的同时，能够形成包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等认知策略，这对培养学生的自主阅读习惯和阅读能力有很大帮助。

4、背诵是增加词汇量的方法之一。根据小学生的年龄特点，在这个年龄段的学生会有很强记忆能力，尽量找一些好玩儿，学生感兴趣的英文小诗歌，小短文让学生进行背诵。学生在背诵中不失兴趣，不仅能积累单词，还能够能够培养学生的英语语感。对小学生来说，语感的形成可不是一件容易的事情。形成了语感，学生学习英语就像长了翅膀的小鸟，想飞多高多远都可以。而且不用去记那些枯燥的语法。背诵英语就是形成语感的最好的办法。在阅读中起着很重要的帮扶作用。

我们都知道，语文词语的积累很大程度上来自于大量的阅读，英语单词积累也是如此。在教学中我们将词汇教学与英语阅读结合起来，在阅读的过程中认识生单词并通过自己的方法解决生单词。阅读是掌握和记忆英语单词的最佳手段。他们在相辅相成的过程中，培养了学生自主阅读的习惯。