自主阅读教学模式的探索

通过对五年级自主阅读习惯的培养，通过参考一些好的教学模式，结合自己的教学实践，我探索出了自己的阅读教学模式。本课主要是对课文的理解及精细解读，并能对所学重点内容进行拓展运用。学生通过自主学习，小组合作，生生互助，自我提升的形式完成自主阅读课教学模式。

一、自主学习，提前预习。

本环节主要通过学生自己提前预习找出本课中的重难点（根据学生自己的情况而定）。学生在预习的过程中，查找生词，有不会的可以通过查字典，网络查找等方式解决自己的生单词问题。最后把自己的疑难问题留下来，通过课上讨论进行解决。设计这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力和自主解决问题的能力，同时有力的调动学生主动参与学习的能力。

二、话题引入，引出课题。

这个环节侧重于设计情景以free talk （Free talk的内容与本课的内容相符合）的形式导入课文。首先背景介绍，提出任务，引出问题和本课的重点句型，调节学生学习情绪，引导学生以良好的状态进入课堂学习活动。

三、阅读课文，解决问题。

根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力。本环节的阅读任务为：­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

略读  根据老师提出的简单问题，快速阅读（默读）找出答案。其目的是培养学生的快速阅读技巧，提高他们快速阅读的速度，获取文章整体信息的能力。同时培养学生通过全文的上下文猜测疑难问题。 

细读  细读是指对课文做更深入细致的阅读，领会课文各段的主要意思和段与段之间的主要关系及文章中的细节。在这个环节中，逐步解决学生在第一环节中遗留下来的问题，小组内相互帮助解决。并在此环节教师所提出的问题更广、更细、更深。小组成员可以相互帮助、合作解答。

精读  这是学习性阅读阶段，任务是立足全篇，对课文中出现的一些重点词汇、短语、句型和语法等知识进行集中学习，并作适当扩展、归纳，主要是小组活动，相互质疑、相互解答，解决不了的问题提交到课堂上，老师帮助学生或小组之间相互解答解决。

四、巩固练习，拓展运用。

这个环节是巩固和强化阶段，培养学生综合运用英语的能力。分以下几个步骤：跟读 、朗读、练习（包括根据课文内容填空、填写表格、短文改错，做配套练习等）；课文简述、表演、缩写、改写等。这个环节，能很好的检测学生学习本课的情况。同时，可以根据各位学生英语学习的情况，针对性的设计适合他们的话题，仿照主题进行复述，让英语教学更加的生活化，真实化。真正让学生通过对英语的学习达到学以致用。

自主阅读习惯的培养是建立在学生会阅读，会学习英语的基础上，而学生自主阅读习惯的培养，更加需要老师和学生的不断努力，实践，探索和总结。对待不同层次的学生，我们更应该不断的调整自主阅读课的教学模式，争取让每个层次的学生都有所收获，同时爱上阅读，进而促使学生能够养成自主阅读英语的习惯。