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| 五月份理论学习笔记1（范勤霞） |
| 五月份理论学习笔记1（范勤霞） |
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发布时间：2017-06-08
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来源：本站原创
作者：范琴霞 |
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分级阅读是指按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知思维水平、根据语言学习规律而选择确定英语阶梯式系列读物，以推动和促进青少年阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读的过程和乐趣的同时学会阅读的方法，提高阅读的效率。而英语分级阅读体系标准就是针对每个级别学生英语阅读能力发展的水平而制定的一套既涵盖主题内容又包括能力水平的标准，是建构科学的、符合学生语言和身心发展需要的英语分级阅读系列读物的基础。可见，分级阅读中“分级”所针对的是读者的阅读能力和阅读材料的可读性。1836年， William McGuffey开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准，将读者的阅读水平与年级纪水平联系在一起。之后，这一理念被广发接受并推广，很多欧美等西方国家纷纷制定了自己的分级阅读标准体系。目前，在欧美国家普遍使用的分级标准主要有以下四种：年纪分级体系（Grade Level Equivalent）、指导性阅读分级体系（Guided Reading Levels）、发展阅读评估分级体系（Developmental Reading Assessment Levels）和蓝思分级体系（Lexile Levels）。目前，我国国内市场上的英语分级读物都自成一体，并没有形成一个有影响力的标准。而这些读物基本都是直接从国外引进，并未针对我国小学生的能力进行改造，并不完全符合我国小学生的学习特点。其次，这些读物多数都是由家长购买用于家庭教育，由于教师还未广泛接受这种理念或受现实情况的制约，分级阅读并没有广泛英语与课堂教学，导致其对提升英语阅读能力的价值并没有得到充分发挥；再次，由于分级阅读并没有在学校应用，我们缺乏科学的、成体系的、行之有效的分级阅读教学法。而这些正是我们研究的价值和创新点所在。 |
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