|
| 五月份理论学习笔记2（范勤霞） |
| 五月份理论学习笔记2（范勤霞） |
|
|
发布时间：2017-06-08
点击：
来源：本站原创
作者：范琴霞 |
|
分级阅读分三步走。
1、进行阅读前测，确定学生所处的级别，选择相应级别的英语阅读材料。
2、分级阅读教学指导研究。每周一课时阅读教学指导，让学生会阅读。 读前活动（before reading activities）是为语言文化困难做准备，激活已有知识。目的是针对文本整体意义的认知，而不是解决潜在的困难或问题。有的教师在阅读前会花很多时间讲解生词和结构，这样做有时是我们失去阅读的乐趣以及阅读的意义，有时候其实也是在假想并解决一些潜在的、可能不会发生的问题和苦难。具体的读前活动包括情境创设；通过词汇、题目、首句、关键插图推测内容；给图片排序；鼓励学生就想知道的故事情节提问；讲故事和分享已有知识等。读中活动（during reading activities）主要是将隐性的过程显性化的一个过程。因为学生在阅读过程中做了预测或其他活动，但教师并不知道学生所进行的思维活动，所以，在这个阶段要将隐性的过程显性化。分享阅读（shared reading）也是一种非常好的读中活动。分享阅读是指用一本大书或多媒体，给学生展示图片和文字，然后让学生参与阅读。首先，要让学生自己而不是教师来挑选想读的材料或绘本。教师给学生一些书，让学生自己挑选一本后开始阅读。第二步，教师和学生一起读，预测下一步要发生什么。第三步，也是分享阅读的关键所在，即对故事展开评论，这也是培养学生批判性思维、帮助他们学会批判性阅读的重要方式。第四步，独立阅读或两人一组阅读，给学生安静的时间享受阅读。第五步和第六步其实都是读后活动，一种是画、写或表演故事，写和表演故事都是教师们经常做的读后活动，但是画做得比较少。读故事时要培养学生的创造力，我们要求他把故事画出来，然后再复述；另一种是学习语言，学生在表演的时候，教师要记录学生出现的词汇、结构、发音等问题，予以纠正。学生在这个阶段学习语言形式符合他们的需求，非常有效。最后，是读后活动（after reading activities）。读后活动的目的在于进行具体的语言学习：学习故事中的某一个语法点、谚语、成语、语音等；学生给出有创造性的回应；增强对文本理解的深度和广度。读后活动要给学生充分的想象空间。学生可能会根据阅读内容首先创编新的故事或将故事改编成剧本、卡通片，进一步担任导演、演员将新故事演出来，同时，做招募海报、做故事地图（story map）等一系列相关活动。
3，丰富阅读资源，让学生课外爱上阅读。由学校购置一批分级读物，再鼓励学生把家里的书带来，老师对图书进行整理、分级、分类，在班级设置图书角或学校设立图书馆，每天给出时间让学生自由选择喜欢的书籍在阅读时间安静地享受阅读。让每位学生记录自己阅读的书目、作者、出版社、总字数等，并定期组织故事会或图书推荐会，还可以让学生分小组表演他们读过的故事。
|
|
 关闭窗口  打印文档 |
|
|
| 栏目列表 |
|
|
 |
 |
|
账号登录