情感因素也是影响学生有效阅读的重要因素。学生朗读时常只注意词或句的形式或结构，不注意思想情感的表达，因而朗读不自然。朗读应在理解的基础上，把思想、情感带进朗读，才能读得有感情，语调、速度、节奏、意群才能表现出来；学生常因材料过难（如过多的生词或语法现象超过他们能理解的范围等），对读产生厌倦情绪。因此，选择让小学生读的材料应难易适中，读的材料应尽可能图文并茂，吸引学生。编写、选用小学生的阅读材料应注意如下方面：

（1）与学生学习同步，难度不太高，学生能在自己学习水平上可以读懂的语言材料。见案例：

（2）材料中生词不宜过多（生词率一般控制在1-2%），可以包含一些学生能猜测的生词。

(3) 材料从内容到形式都应生动有趣，吸引学生，最好是学生喜欢的语言材料，如知识性强的、或简单的故事、寓言、童话、话剧，还可以是诗歌，以免学生产生厌倦情绪。