小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持学习兴趣的重要因素，如果只是让学生进行单一的阅读，会导致小学生丧失阅读的兴趣，而提高阅读能力，是为进一步使小学生听、说、读、写得到全面的发展，并不是侧重于某一方面，而偏废另一面。通常在在阅读完一篇文章后，教师会问关于这短文的问题。通过问和答训练听、说能力。如在第四册中Unit 8中，在学生阅读完这些小对话后，教师会问学生“What does Carla’s mother do?”、“What is Janet’s father’s job?”等问题，在学生回答完后，问学生题目中patents的意思，要求说明是怎么知道它的意思的，来练习说的能力。（2）写是将自己的思想转变成语言符号的过程。小学生开始只能由字母、单词、简单的句子进行仿写。当听、说、读的能力达到一定水平后，由老师用看图写话，进行简单书写表达。当达到一定程度后，老师按提示写等一系列写作训练。最后达到自由表达的能力。例如四年级小学生刚学完《Our parents’ jobs》后，就能结合前面所学的关于描述人物特征的知识，写一篇关于自己父母的作文。My father is a driver. He’s 36 years old. He’s tall. He has a happy round face and black short hair. He’s very kind. I like my father