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在小学英语课外阅读中培养学生人文素养的实践研究
长期以来，我们广大英语教师在英语实施过程中，过于关注学生英语能力的训练与培养，而对于人的愿望、情感、意志等非智力因素和英语教材所涉及的跨国文化意识等人文精神较少涉及，其结果必然是学生的英语能力、英语水平提高了，但学生的人文素养得不到提升。而《英语课程标准》明确指出阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的人文素养更是为学生全面发展和终生发展奠定基础。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。目前使用的牛津小学英语教材词汇量大，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，而小学阶段这个年龄层次的学生单词遗忘得快，灵活运用语言的能力差，在没有外部语言环境下要将一门外语学扎实，必须依赖除上课、教材外的大量信息输入，一定量的课外语言信息资源的补充就有了必要性与现实性了。随着英语重要性的逐渐被广大家长、学生所认识和接受，和小学英语教学的开展，学生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教学任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面学生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的学习材料大多并没有被充分和有效的利用。因此， 基于课外阅读的重要性和必要性，结合“大文科”环境建设的要求，我校英语教研组结合县“十一五”课题“小学英语教学中学生人文素养的培养研究”，果断地把“在英语阅读中提高学生人文素养”作为子课题进行研究。教师通过科学的指导，激发了孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。
一、激发学生的英语阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？英语阅读教学有导读、掠读、检索读、细读等，但是对学习英语小学阶段的学生来说，不用讲如此多的技巧。关键在于激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。但我们还必须注意以下几点。
1．依照学生学段的不同推荐书籍、动画 和文章
据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学中年级以童话、神话、寓言等为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、科普知识等感兴趣，可以说进入了文学期。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。总之，推荐的材料要遵循教育性、益智性和趣味性原则，从易到难，逐步递增。切记不可心急，一次不能贪多。
2．推荐图书要把握时机和方式。
首先是在课前推荐读物，以帮助学生理解内容。如读海伦·凯勒的故事时指导学生在课前上网搜集有关她的各种资料，使他们对伟人有个初步的了解，并提供机会，在课内进行交流、介绍。
其次在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，课后推荐相关的阅读内容，以求“得法于课内”，“得益于课外”。如在教公共标志这一课后，我就向学生推荐了几篇与公共标志有关的文章阅读，让学生把所学知识在课后延伸和拓展。
推荐的方式有三点。首先是书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍。例如，我给三四年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《小红帽》、《拇指姑娘》的故事内容。课后，同学们就争先恐后的看“安徒生童话故事”起到了很好的效果。其次是教师推荐和学生推荐方式的机动性相结合，统一推荐和分散推荐相结合。第三，教师在推荐过程中，应有必要的指导和技巧。老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，学生往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用时机和学生谈谈自己儿时的学习，为学生树立学生的榜样。
3．组织各种类型的读书活动
学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我校每年５月举行红领巾读书节。为期一个月的读书节开展写作考级、红领巾书市、课本剧表演、手抄报评比、师生阅读心语征评等活动。写作考级按中、高两个年级段确定一、二级标准，学生根据实际情况自行报考，学校组织考核评定，凡经考核合格的，就可获得学校颁发的等级证书，写作考级活动大大激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平。也促使学生更为广泛地走进课外阅读。
二、营造浓厚的阅读氛围。
要想引导学生进行课外英语阅读，就需要想方设法营造课外英语阅读的氛围，要与家长一起营造英语阅读重要性的舆论，同时要树立英语阅读的榜样。就其地位而言，教师的英语阅读更为重要。教师要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读；教师把感情融入了朗读，才能让学生有感情的朗读。教师的阅读行为能够感染学生，同学的阅读爱好也是能相互感染。所以教师要先引导那些生而好的学生，使他们首先养成英语课外阅读的习惯，并通过他们的示范带头作用，来感染其他同学，从而逐步引导更多的学生喜爱英语阅读，加深英语阅读的氛围，久而久之就会形成英语书香校园了。近年来，我校通过自己的不断摸索和实践，总结了以下做法：
（一）为了能使英语课外阅读在全校能全面开花，目前我校１４个班级每个班级建立起班级书橱，一到二个月更换一次。
（二）班级书橱的建立，为学生阅读搭建了平台，学校每周还安排一堂40分钟的阅读课，当然，要让学生上好阅读课，还需要老师科学引导，在班级中营造出浓厚的阅读氛围：
1、教师要以身作则。老师爱阅读是对学生的最好的垂范，做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。我校为英语教师提出读书要求，即“读原著，诵经典，记笔记”。通过教师读书活动的开展，教师们从专著中获得了专业成长的养料，从名著中得到了提升精神文化品位的动力，在经典回味中，完善了人格，丰富了文化底蕴。
2、要以“活动”造氛围。每学期开展的英语口语秀比赛、英语故事比赛、手抄报比赛等活动都很大程度上促进了学生的英语课外阅读，掀起了一个又一个热潮。
同时，我们通过家访、家长会、发放资料等形式把这种理念向每个家庭渗透，给每个家庭提出中肯的意见老师的热心和诚心感动着一个个家庭，纷纷给孩子创造自己力所能及的良好的阅读环境，不少父母还经常陪孩子一起逛书店买书，家长外出带给孩子的礼物也是书，现在班上很多学生都养成了“不看电视可以，但不看书肯定不行”的阅读习惯。
三、传授自主的阅读方法。
在阅读中发现问题、思考问题，培养其创新精神，是课外阅读的发展。授之以鱼，不如授之以渔。教师教给小学生科学的阅读方法，是培养小学生良好课外阅读习惯的必要前提。根据小学生的自身特点和教学要求，主要应教会他们以下几种最基本的阅读方法：
1、精读与略读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，老师要注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。
2、读记结合。为培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，我校自编了配套的读书笔记《小蜜蜂》，由“日积月累”、“我说两句”、“每周一记”、“随心所欲”、“一周阅读盘点”等组成，学生在认真完成各个单元的基础上还讲究包装艺术，起个别致的书名，绘制各种插图。学期末在进行“金蜜蜂”、“银蜜蜂“评比。
读书笔记评比，先是班级同学投票互相评，选出优秀的参加年级评比。学生的读书笔记要被评为《金蜜蜂》，则必须要多看书，而且要看进去。
读书笔记的评比，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的英语词句、英语谚语、新问题、新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
3、读写相结合。鼓励学生在课外阅读过程中学会发现别人写作的特点，借鉴他人写作的方法，掌握基础的写作技巧，从而提高自身的英语写作能力。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，珍视学生独特的阅读体验，发展学生的形象思维，让学生在思考过程中提升其创造能力。
四、落实阅读检查，展示阅读成果，让学生在阅读中不断提高自己的英语文化素养，从而感受快乐、享受成功。
1、利用“故事会”，培养阅读兴趣。是孩子都喜欢听故事。我经常结合口语秀比赛和课本剧比赛，召开各式各样的“故事会”。让学生把阅读的输入转化为说的形式输出。
2、开展“介绍会”，激发阅读兴趣。故事会的形式虽好，但毕竟不能天天开。为了给更多的孩子机会。我班每天的英语课都有５分钟是属于学生的，把“Every day English ”成为固定模式，每天两位同学登台向大家介绍自己所读课外书的名称、内容或体会、收获。通过介绍，大家知道了许多自己没有读过的书的名字，简要内容，并且交流了读书经验，还锻炼了学生的口头表达力及胆量。然后，同学之间可以互相借书阅读，这不仅仅激发了每一个人读书的兴趣，还使学生花较少的钱读较多的书。
3、举办“朗诵会”，扩大阅读面。鲁迅先生说过：读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”在老师的指导下，在英语课上适时开展朗读比赛，可以是师生比，也可以是男女生对抗，总之方法灵活，形式多样。
4、展览优秀读书笔记，享受成功喜悦。在班级中每周评比阅读周明星，每月评比优秀《小蜜蜂》读书笔记，评比采取民主投票方式，让学生在相互评议、相互交流，并从中获得新知识，学得正确的读书方法。
5、取得家长共识，维护阅读兴趣。孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心的呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。开学初，我专门为孩子的课外阅读问题开了一次家长会。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。
书是人类进步的阶梯。为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们要高度重视学生课外阅读的指导，让学生在好读书中读好书，在读好书中领悟感受，不断提高学生的英语文化素养，汲取丰富的精神食粮，茁壮成长。
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