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课题学期计划
一、研究目标总目标
总的目标是在课程视野下探究农校小学英语阅读品格养成的策略，使学生会阅读爱阅读的同时提升阅读素养。
1.通过设立“阅读漂流角”“读书分享会”等创建良好的阅读环境。
2提供线上线下的英语绘本，丰富学生的阅读资源。
3.架构合理的课时安排，给予充分的阅读时间。
4.进行有效的英语阅读策略指导（课内与课外），让学生会读、爱读。
5.促进教师课程观的建设与专业发展
6.建构所在班级学生积极的英语阅读品格。
二、研究进程：
1、进行阅读前测，确定学生所处的级别。（湟里中心小学三(2)班共有47位学生参加了阅读前测，附部分学生前测等级）
湟里中心小学阅读前测统计图表（12个三级，31个二级，4个四级）
2、选择相应级别的选择适切英语阅读材料。
根据前测数据统计，我们选择二、三级英语阅读绘本，让学生的阅读水平和读物的难度适切。这样，二、三级阅读材料中的语言知识、背景知识、篇章结构、呈现形式等因素会符合我们三（2）班总体认知发展水平和语言发展水平。
3、学习分级绘本教学的模式：阅读圈、图片环游
A:阅读圈（一篇材料的授课时间为两课时。）是一种培养学生阅读习惯、享受阅读的方式。一组同学阅读共一个故事，每个人负责一项工作，如下图所示，学生六人一组，六个角色引导学生关注词汇和语篇，总结故事，获取信息，或者联想身边的人和事，对比中外文化。有目的地读并与组内同学讨论分享。
1上课前，分发给学生本次课堂的阅读材料（1-2分钟）
2小组成员按意愿进行分工，确定每位成员的角色（1-2分钟）
3，全体学生在给定的时间内容完成阅读。（20分钟）
4，在阅读组长的组织下开始讨论，完成各自角色的任务，教师给予必要的帮助（20分钟）
5.教师随机抽一组或任一组的任一角色，让其向全班汇报完成的情况。
6.根据课上讨论情况，整理记载在“角色循环阅读小组”的阅读记录册上。
阅读圈的角色每次都可以更换。
B：图片环游是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。
（以上研究均以在2017年7月前完成）
4、参加慧阅读——分级阅读教学工作坊学习。（8.21-8.22 ）
5、进行绘本阅读教学研究。此项研究为达成课题研究目标4：进行有效的英语阅读策 略指导，让学生会读、爱读。
时间：10月13日 周五
主题：分级阅读标准下的绘本阅读教学策略的研究
具体安排：
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上课时间
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执教老师
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内容
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备注
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9:00——9:40
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范勤霞
（湟里中心小学
市英语学科带头人）
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分级英语绘本的实践与思考
以《The big match》为例
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课前：以阅读圈教学为主共读
课中：分享阅读体验并用自己喜欢的方式演泽
课后：创编制作绘本
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9:50——10:20
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吴如月
（湟里中心小学
区英语骨干教师）
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执教：丽声故事三级
《The big match》
四（5）班
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以图片环游教学为主
（用常规的分级阅读教学的方式进行尝试）
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10:35——11:15
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田湘军
（广州顺德教研员
全国英语专家）
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执教：丽声故事三级
《Gran is cross》
四（2）班
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关注阅读策略的指导
（从专家视角进行解读）
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12:30——14:30
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全体课题组老师
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课题研讨沙龙
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与会老师：常州市英语教研员、武进区英语教研员、英语课题组成员、对本课题感兴趣的老师
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