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《全日制义务教育英语课程标准》指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。它对小学生的阅读能力要求作了如下的目标描述: 能借助图片读懂简单的 故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。小学英语教学中的重要内容之一就是阅读，一个人的综合英语的水平也直接由他的阅读能力的高低决定。但是，在实际教学中，课程表上也没有明确标明英语阅读课，小学英语阅读也并没有得到足够重视。本文结合小学英语课堂中阅读教学存在的问题，提出了具体的实施策略。
小学英语阅读教学存在的问题有：
1.学生学习存在的问题：词汇量积累少，影响阅读能力。
开展英语阅读的基础和必要条件是学生掌握一定词汇量。著名语言学家威尔金斯说：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”溯本追源，英语单词是英语学习的根基。学生只有掌握了一定的词汇量，才能进行会话交流。词汇量积累少，直接导致学生不能理解阅读材料中的句子和段落，影响了学生的阅读能力。
2.教师教学存在的问题：注重词句记忆，轻视策略培养。
由于小学英语课程表上没有明确阅读课，迫于考试的压力，导致平时教师课堂上仅仅注重句型与语法的教学，而轻视阅读教学，使学生只见树木，不见森林。由于教师缺乏对学生渗透阅读策略的意识，更缺少对学生阅读策略的指导与培养，使其阅读能力不能得到系统完整的发展。
3.阅读材料使用存在的问题：阅读材料较少，阅读兴趣不浓。
在小学阶段，学生获取英语知识的最主要渠道是课本，学生在完成教师所布置的作业之外，很少去浏览课外的英语书籍。同时，由于学生自身英语素养的储备限制，很难找到适合自身的阅读材料，导致学生英语阅读兴趣不浓，英语阅读能力得不到提高。 |
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