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上学期有幸加入了中国英语阅读研究院十三五规划专项课题“英语阅读教研共同体建设研究”。作为其中的一个子课题研究团体，在学习了众多文献和聆听了专家以及前辈们的指导后，最终确定了我们学校的研究方向为：“基于绘本阅读下的学生个性化表达能力的实践研究”。为了推进子课题的研究，提高本校英语老师们对于课外阅读素养的认识和了解，本学期，学校的英语教研活动都围绕课外教学这一主题展开。在具体的落实过程中，由于学校的课外阅读处于起步环节，大部分英语老师都是“盲人摸象”，困惑众多。正直迷茫之际，在湟里小学迎来了专家教授等大咖的指导，百余名一线教师集聚一堂享受着精神宴会。带着众多困惑，我来到了湟小，收获满满。
困惑一：学生课外阅读活动如何有效开展？
收获：刚步入活动地点的时候，站在门口迎接的小Bobby个个热情自信；在两节英语阅读课堂教学展示中，孩子们漂亮而自信的回答赢得了在场老师们的一次次掌声。湟小的学生课内课外的英语自信表达源自于Boss范以及她的团队一次次课外阅读活动有效开展。在她的讲座《阅读、悦读、跃分享》中，我看到了湟小整个团队的成员们扎扎实实地做研究，而学生们在各种形式的课外阅读活动中不断发展了自主学习、合作学习的意识和能力。例如，范老师利用阅读圈的阅读活动形式激励每个孩子进行不同任务的绘本阅读。在范老师的尝试中，活动具体四步走：课前，学生明确角色任务；课后鼓励亲子共读；课上分享共建；课后继续创编。无形中，孩子们亲自制作单词卡片、绘画思维导图、与家人一起创编绘本等活动，每一个孩子都能一定程度地体验阅读过程给他们带来的喜悦与成就感，也渐渐地更愿意自信地表达自己的想法，从而真正地爱上英语课外阅读，让它成为生活中不可或缺的一部分。
困惑二：该如何执教课外阅读指导课？
收获：十分荣幸，聆听了两节阅读教学指导课。第一节是东道主学校的吴如月老师为大家展示了一节四年级学生的绘本课《The big match》,另外一节正是很多英语老师心目中“男神”级别的田湘军老师执教的绘本课《Gran is cross》。带着本校教师共同的问题，我认真地学习与思考，希望能解困惑。如何执教课外阅读指导课？课后感悟颇深，较为深刻的是以下几点。1、可以通过有效的问题链的方式让学生整体理解绘本内容，激发和提高学生思维能力。2、可以适当放手让学生通过phonics自己感知其因素的发音，并尝试读出文中的单词，但是第一课时不需要拓展更多相同因素的单词。3、可以采用图片环游师生共读绘本，但需要有效运用好prediction,以激发学生阅读的欲望，欲望到高潮的时候，一定要记得放手让学生自读绘本，以达到让学生更积极地参与阅读的目的。
困惑三：课外阅读教学目标该如何定位？
收获：在二实小，我们已经利用每周三下午的英语教研活动时间开展了四次绘本课堂教学研讨与交流活动，从刚开始的绘本教学录像课的学习，到老师们尝试绘本教学，分组讨论交流解惑，但是仍觉得课外阅读教学的目标定位是个比较模糊的概念，换句话说，我们教材教学与课外阅读教学是否有区别，而区别又是什么呢？本次活动下来，在大家心目中如教科书般的人物王蔷教授指明了方向。从阅读教学中的问题到原则、从阅读能力到阅读素养、从阅读目的到路径，最后她从亲自指导的英语教学实例出发，向大家展示了一位老师对于绘本教学的定位成长历程：第一阶段，把绘本当成教材来教；第二阶段，把绘本当成阅读文本来教；第三阶段，把绘本当成生活故事来教。期间，其课外阅读的教学目标也不断地发生改变：由刚开始的重视知识技能的掌握到重视阅读技巧、策略的培养，最后第三阶段重视体会人物语言心理，培养思维品质和阅读素养。让学生们为了获得文字体验而阅读，为了获取和使用信息而进行阅读，最终让阅读成为学生生活的一部分。
活动于13号下午四点多在大家意犹未尽的讨论声中结束了，看着自己的朋友圈被本次活动刷屏，我想，这就已达到了活动真正的意义与目的:教育无涯，共享是岸（借用男神的一句经典语录）。特别感谢南师大的刘学惠教授、市教科院的黄小燕老师、区发展中心的刘丽华老师以及所有湟小人和这个研究共同体，与你们一路同行，相信我会在研究路上遇上更多美丽的风景。接下来，二实小人将继续思考如何更有效地推进我们的子课题研究。阅读，我们一直在路上......
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