大咖云集，一道科研培训的“大餐”

实施背景：2017年初，我校参加了由南师大刘学惠教授引领的课题“基于共同体的英语阅读教研行动研究” 根据我校现有的基础或现实的需要，围绕“课外阅读活动”，确定具体的研究课题，均旨在促进英语阅读素养的培养，并最终指向英语学科核心素养的发展。我们学校的子课题为“在农村小学建构积极的英语阅读品格的策略研究”将通过教研共同体的专家引领和同伴协作，进一步明确目标和细化研究计划，并通过行动研究的循环周期加以修改和调整。

活动主题与目标：1分级阅读标准下的绘本阅读策略指导和活动方式

2 基于实践共同体的英语阅读教研团队建设

 活动内容与设计：

活动过程：

2017年10月13日，中国英语阅读研究院十三五规划专项课题“英语阅读教研共同体建设研究”专家指导暨子课题“在农村小学建构积极的英语阅读品格的策略研究”研讨活动在常州市武进区湟里中心小学举行。此次活动有幸邀请到了北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷教授、广东省佛山市顺德区教研员田湘军老师、南京师范大学刘学惠教授。江苏省教研员李娜老师、常州市教科院黄小燕老师、武进区的教研员刘丽华老师和来自常州市各区小学的教师代表400余人参加了此次盛会。

 活动伊始，由常州市教育局教科院黄小燕老师主持并介绍嘉宾。我校陈明珠副校长代表学校发言，她热情地欢迎了各位专家、同仁并介绍了百年名校湟里中心小学。接着课题主负责人刘学惠主持了活动开启仪式。

我校英语组负责人范勤霞教导以The big match为例进行绘本阅读讲座。范老师用图片、文字加视频的方式跟大家聊研究课The big match背后发生的与学生、老师、课堂相关的故事，呈现了学生在哪里、老师想把学生带向哪里以及通过课堂，引领学生怎么去学。范老师巧妙地把自然拼读、分级阅读、阅读策略、亲子共读、图片环游、阅读圈等元素“揉”在讲座里，深入浅出地娓娓道来。 

接下来，由我校吴如月老师执教丽声故事三级The big match。吴老师的课堂充分立足现有课程，整合绘本资源。从儿童出发，立足学生视角，以一场足球赛为背景展开。吴老师在关注学生的学习兴趣的同时，致力于拓展学生的思维，利用多种方式激活真实表达：找动词短语come/get in/ ring the bell/kick、模仿表演，充分挖掘绘本中潜在资源，大大提升了学生的学习能力。

第二节课是广东省佛山市顺德区教研员田湘军老师给我们呈现了一堂精彩的绘本示范课——《Grass is cross》。田老师以一首改编的If you are happy 嗨翻了全场，使孩子们开心地投入到了这节课，自然而然地成为了课堂的主人，轻松实现了“玩中学”。台下的专家、英语老师们也时不时被田教授幽默的课堂用语、搞笑的音乐逗乐。课后，田老师就《上课那些事儿之绘本教学的实践与思考》展开了专题讲座，给大家带来了一场扎实、深刻的绘本教学经验分享。

  接着，北京师范大学外文学院外语教育与教师教育研究所所长王蔷教授充分肯定了本次活动的质量，对我们湟里镇的镇长、校长、整个英语组给予了高度评价，其创新绘本教学模式堪称全国的榜样和模范。王教授认为湟里中心小学真正以学生为主体，学生发音标准，英语老师投入度高，研究成果丰厚。随后，王蔷教授为全市英语老师作了《英语阅读素养及其培养途径》的讲座，指出要以学生为本，充分关注学生，适合孩子的才是最好的。并和大家一起解读了英语阅读教学的原则、目标、路径等，对绘本教学提出了更高的指要求。

实施效果与反思：

  且行且思

  湟里中心小学 范勤霞

10月13日的活动已经圆满结束,可我总觉得还少了些什么,心里不踏实。就在这时候刘教授的电话来了，她说最近累了要好好休息，还说了一句，我们都应该跟田老师学，要勤于动笔，活动完了要好好总结一下，把内心的思考写一写，要趁热打铁。当我打开电脑的一刻，那种不踏实的感觉消失了。

  我想起了吴老师的课，想起了王蔷教授的话，绘本阅读时最好让孩子带着好奇心自然解读，让他们自己去选择什么样的节点，老师根据他们关注的节点去推动故事的发展。突然脑子里出现了这样一幕教学情景：在引出故事人物，猜测获胜者后，出现（P7—P11）五张图片，不按顺序排放，问学生对哪一副图片更感兴趣，让他们自己去发现故事的冲突高潮——狐狸踢鸭子，然后再抛出问题What happened ?或者Why does Max kich Rich duck? 在问题情景下布置任务：You can order the pictures and find the answer. 比去之前的设计，这样要对四副图进行排列，这样练习的思维含量就更高了，而且在前面选择最感兴趣图片时有过图片与图片的比较与思考，难度上并没有增加多少，只是在思维品质上提升上更有文章可以做。我们平时都在说要从学生的视角出发，但往往在进行教学设计时，都是在想如何方便推进教学进程，这其实也是一种观念与一种习惯在对抗。

关于自然拼读与故事内容之间的处理，我只做过自主阅读时通过单词大师的角色引领学生主动去关注与总结拼读规律，并带着作品在班级里做分享。如果真的让我从绘本教学的角度去处理它们的关系，我会如何做呢？我会跟田老师学，在进入故事前带出相关音素，作相关音素操练。如果可以，这些音素的操练在有意义的情境下完成。就拿这本绘本来说，要做到意义操练音素必须要有有意义的情景，还有去找与情景相关音素单词，完成有意义的句子建构，这显然难度很大，而且每遇到一本绘本就有这样一个难题，感觉备绘本课的“成本”太高！那怎么办？肯定不能“凉拌”，突然我想起《蒲公英英语拼读王》，它上面的point and say环节，音素操练在音乐节奏下不仅朗朗上口，还能让学生读得有滋有味的。第二部分的Reading Fun更是有图有意义的，是一个情节性很强Chant，既练习了音素单词又感知了句子结构，还在趣味中意义识记，可谓一举多得。我们要做的是对书本上的内容进行选择和重组，比如在这本绘本学习之前，我要给学生选的内容就是 x ck ing,当节奏、有意思的图文一起出现时一定能激起学生学习兴趣。

同生共长 同行共赢

潘家小学 鲁丽玲

2017年10月13日，是一个需要mark一下的日子，很荣幸作为课题成员全程参加了中国英语阅读教育研究院十三五规划专项课题“英语阅读教研共同体建设研究”专家指导活动，此次活动可谓大咖云集，唯“感动”二字能够比较贴切的表达我的心情。

感动于北师大王蔷教授和南师大刘学惠教授的学术精神，王教授是“教科书”般的人物，她专注地倾听老师们的叙事汇报、课堂演绎、交流分享、问题质疑，对课进行精到点评、为老师们答疑解惑，还就研究主题进行了《英语阅读素养及其培养途径》的专题讲座，让在场的老师们更清楚“阅读素养”的意涵和其培养途径，为今后的课题研究的进一步推进和研究共同体的进一步壮大指引了方向。刘学惠教授热情而平易近人，和老师们丝毫没有距离感，日常研究的引领、历次活动的亲临、研究主题的抛出、认知思维的卷入、各类平台的搭建……她的那种把英语阅读研究作为公益事业来做的态度值得所有人的尊敬。

感动于广东省顺德区教研员田湘军老师的教学热情。多年前在现代与经典初听田老师的课，就被他个性十足的英语课堂所震撼，印象最深的是他的歌喉、他的幽默和他的教学机制，时隔多年再听老师的课，依旧是那个可以嗨翻全场师生的“老顽童”，在我看来爱上课爱孩子的老师一定是一个好老师，让孩子们学得愉快老师们听得开心的课一定是可圈可点的课。之后田老师的讲座《上课那些事儿》也是表达了自己在上绘本课的准备过程中的一些收获和思考，值得借鉴。

感动于市教科院黄老师、区教师发展中心刘老师扎扎实实搞科研的态度。课题活动井然有序的推进、研讨团队的逐日壮大、组内老师的不断成长，离不开两位教研员的高位引领和大力支持，她们的无私分享和智慧碰撞会让我们豁然开朗、她们的密切关注和全情参与会让我们有继续前行的力量。

感动于湟里中心小学的自下而上、自上而下的优秀科研生态。教育不是空中楼阁，它需要各方的关照和支持，从政府到校行政到英语教研组到每位英语教师到每个孩子到孩子的家长，都认识的到英语阅读的重要性并愿意为之付出时间和精力，收获也是大大超出预想。尤其是在这个细细密密筹备的过程中，Boss范和她的团队背后的故事，那种精益求精的态度、那种执着探究的热情更是值得我们学习，所以我们看到了Boss范《阅读、悦读、跃分享》的“音诗画”型研究叙事，如她的网名一般让我们感受到“一米阳光”；我们也看到了Miss 吴带来的绘本《The big match》,课堂教学主线“如月光一般”清晰流畅，处处设计独具匠心，特别是通过追问潜移默化的培养了学生的思维品质和创新精神，特别喜欢的就是让孩子们自己给故事排序说说理由的环节，让孩子主动构建故事情节，真正体现了“儿童立场”；我们也看到了孩子们的精彩展示、创意制作……

感动于所有与会的老师，尤其是远道而来的课题组的老师们，高度的参与、积极的探讨、潜心的研究，那是一种把课题研究作为一项“事业”来做的态度。

我想，最大的影响力大约就是能够吸引一批人为同一个目标努力吧，那么这个英语阅读课题的研究似乎做到了。回想自己加入课题的初衷，除了欢喜阅读之外，最本真的想法就是想给孩子们带来一些更多的更美好的东西，目前自己在做“持续默读”，虽然还没有看到什么特别大的成效，但至少会在孩子们的心里留下童年英语阅读的经历、至少会让孩子们形成一定的英语阅读习惯、体会英语阅读的快乐，至少会让孩子们今后有更多的机会或者更大的意愿来参与英语阅读，相信假以时日一定会有所收获，期待量变到质变的飞跃。未来的研究之路还很长，期待在同行中同长，共享中共赢。

相信阅读的力量

星韵学校 黄海燕

自从加入刘教授的课题以来，一直对刘教授的一句话记忆深刻，那就是“请相信阅读的力量！”阅读对于孩子到底有怎样的魔力？几次课题组成员相聚时都听到来自湟里中心小学的范老师说得绘声绘色，湟小几年的英语绘本阅读进展引起了我极大的兴趣。10月13日，我们终于有机会相聚在百年老校湟里中心小学，开启了属于我们小学英语老师最盛大的活动！

  一踏进湟小，就被孩子们的极大热情震撼了一把，“Hello，teachers！”“Welcome to our school!”“This way, please！”孩子们灿烂的笑容，优美的语言，把我们领进了湟小美妙的英语阅读世界！跟随孩子们的指引，我们来到了孩子们的绘本世界，这些由教师、学生、家长共同用心搭建的绘本墙似乎在向我们讲述着一个个有趣的阅读故事，我们脑海里不由得浮现出湟小孩子们沉浸于英语阅读的美好场景。多么美妙的体验！

  湟小范老师的讲座让我这个研究共同体的同伴受益匪浅：1.进行绘本阅读之前一定要打好自然拼读的基础，解决孩子读的障碍。我就反思自己的研究，目前也是进展到自然拼读的教学，由于担心影响教材教学，我选择在每单元课本内容教授完毕后进行4个字母的自然拼读教学，也有意识地培养学生的拼读意识，我发现学生对这些内容真的非常感兴趣。范老师一有时间就给孩子们观看自然拼读的视频，这点我也要学习，只有不断给孩子输入，才能厚积薄发。我们从两节课上湟小学生的表现就可以看出，这些阅读的基本功真的非常扎实，自然拼读是为学生的阅读做铺垫，这点我们一定要明确。2.在自然拼读教授到一定程度之后，英语绘本阅读就可以跟上了。范老师从阅读前、阅读中、阅读后几方面具体分享了她的经验，阅读圈的运用让我印象非常深刻，学生在一个共同的阅读圈中各司其职，让每一个孩子都参与阅读，课上的阅读活动还延伸到了课堂外，亲子共读、学生绘制故事等等，将一本英语绘本的价值充分发挥出来，而收益最大的就是我们的孩子！

  在我们带领孩子们做好阅读前期准备之后，就是课堂阅读指导了。真的特别激动，湟小的吴老师以及我们很多英语老师的偶像田湘军老师给大家带来了两节指导性特别强的课。田老师的课自然不用说，大师级偶像级，我非常欣赏田老师的个人魅力以及对于课堂的调控力，每一个学生的注意力都被田老师牢牢吸引住，但如果是要能够将所学移植于我们自己的课堂，湟小吴老师的设计可能更贴近于我们一线教师。引导学生把故事情节与自己的生活经验发生些许关系，引导学生大胆想象，这些思维品质的关注是我对吴老师这节课的最大感触。就像王蔷教授所说，故事的发展肯定有起承转合有高潮，我们不断领着学生，当到达故事的高潮点时，我们就要放手于学生。吴老师非常善于利用这些小的转折点，一个个开放式的问题恰到好处，每一个教学环节不急不缓。

  王蔷教授的几点点评让我不禁反思自己的课堂：1.在进行自然拼读教学时，应该让学生通过试读词汇，自己去发现并总结规律，而不要老师直接教授。2.在故事情境中让学生体会生词的意义，学生对它们的记忆才是最深刻。3.阅读阅读，一定要让学生有捧着书读的体验，能够捧着精美的绘本故事安安静静读上一会儿，仔细看看故事中人物的样子，模仿着故事中人物的语言，对于小朋友来说真的是一种极美好的享受。

  相信阅读的力量，所以我们大家相聚在一起。一天的视听盛宴让我这个课题参与者更坚定了好好做下去的决心，用刘教授的话说：我们是在做功德无量的事。我也希望用自己的力量让更多孩子喜欢上英语阅读并坚持英语阅读，相信阅读的力量会让我们的孩子有无限可能！