国内外对于学生层面如何进行整本书阅读策略的研究有很多且已经取得一定成效，但是对如何提高教师的思想意识、提高教师对整本书阅读的指导能力以及科研能力的研究可谓是欠缺。基于此我们决定针对如何提高教师对小学生整本书阅读的指导策略开展实践研究，摸索出指导小学生整本书阅读的有效指导策略，激发学生阅读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的习惯，进而带动家长参与的阅读活动中，有效开展亲子共读，为孩子的一生成长奠基，为全民阅读的有效开展尽一点力。 本课题拟在各个年级、分学段进行不同类型的整本书阅读探究，通过提升教师的文化素养、科研意识、阅读指导能力，在实践中摸索出整本书阅读的策略、指导方法，以激发小学生阅读整本书的兴趣、提高小学生整本书阅读的能力，利用星级制度从阅读数量、态度、速度、能力等方面进行评价，把分阶段的多元评价和多主体参与的综合评价有机结合起来，尝试进行不同类型、不同版本、不同学科的阅读资源整合，形成多角度、多层面的阅读观，从而激励学生爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书，形成良好的读书习惯。        

      阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的,陶冶人们的情操，提升自我修养。阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。整本书阅读是相对于单篇或者多篇文章来说，它不同于一篇文章，一个片段的阅读。整本书阅读是结合小学生不同学段的年龄特点，推荐适合小学生阅读的不同类型的书籍，在教师的指导下对整本书的故事脉络和细节有自己独特的理解和感悟，通过讨论交流发展语言、锻炼思维、丰富体验的阅读活动。 指导策略：策略就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。本课题中的指导策略是指教师针对整本书的特点和学生特点，在阅读交流过程中所采取的能够提升学生阅读能力和阅读兴趣的对策和方略。具体到研究中则指采取措施、技术手段、方法模式、达成效果等。