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12月研究总结
新课标指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求，即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的材料，是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，既是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。
1. 开展手抄报比赛。在教学过程中，教师可结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，既可以独立完成，又可以小组合作、共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。
如在教学“万圣节”一课时，要求学生办一期关于万圣节的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料、做设计，可以查找书刊杂志,还可以从网上寻找相关资料，会大大地激发学生学习英语的兴趣。
2.开展故事演讲等活动。可以在每节课的开始，除了“everyday English”之外，还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事、笑话或作一段演讲，唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免“丢脸”，必会提前在家仔细钻研手头的阅读材料、英语碟片等，久之，其口头表达能力和习作能力得到极大锻炼。
3.自画英语漫画作品。漫画幽默、夸张，对话简明扼要，集知识性、趣味性于一体，深受小学生喜爱，是一些学生英语杂志的重要内容。教师若引导学生自己创作漫画作品，既是对阅读材料的再利用，又是培养学生综合能力的有效方法。学生必须用英语进行思维，同时还能让绘画技巧得到展示。
此外，由于每个学生家庭情况的不同，拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励学生将他们所拥有的材料带到学校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同学之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大地拓展了学生课外阅读接触的面和量。
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