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适合小学英语课外阅读的材料有很多：图文并茂的绘本，富有韵律的儿歌，优美的小诗等等，根据学生的年龄特征，本课题以图文并茂的绘本为主要阅读资源，展开了研究。通过进三年的课题研究，我们课题老师取得了一些成效：
一、总结出培养小学生英语阅读课外阅读自主性的策略
1.以现行绘本《丽声拼读故事会》为主抓手，推进学生自主阅读
《丽声拼读故事会》源自“牛津阅读树”，是一套以绘本故事帮助孩子进行自然拼读(Phonics)启蒙的读物。通过听、读奇思妙想的故事，孩子将循序渐进地感受和体验英语字母和字母组合在单词中的发音，逐步做到见词能读、听音能写，进而最终形成自主阅读英语的能力。《丽声拼读故事会》共分为六个级别，每个级别包含1~2个套装，每个套装含六册故事书，一册学习指导和一张CD光盘或者多媒体互动光盘(CDROM)。我们根据学生的英语阅读能力及知识储备，在各年级选择合适的分级绘本，让孩子阅读。低年级选择《丽声拼读故事会》1级，中年级选择《丽声拼读故事会》2级，高年级选择《丽声拼读故事会》3-4级。
阅读是英语的学习力，拼读是阅读的学习力。低中年级学生通过丽声英语Phonics1、Phonics2和《蒲公英拼读王》的学习，具备了初步的音素意识与简单单词的拼读能力——“见词能读，听音能写”。这样在绘本学习使敢于尝试读“音”记“形”，通过图片悟“意”，扫清阅读障碍，增强学生自主阅读的自信心，发展学生自主阅读的能力。同时，结合《丽声拼读故事会》，巩固音素教学，开展系统的绘本教学，并初步形成立足于课内的课外阅读教学的指导模式。
我们还根据各年级段的分级阅读目标，推荐给学生合适的阅读材料：
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书 名
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等 级
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适用年级
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能级目标
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Mad, sad, glad
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低
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三
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能够掌握一定的Phonics规律，并能大胆尝试朗读。
能够根据文本内容，以适当的语速、声调和表情，流利地朗读。
能根据句子的含义进行恰当的重读和断句。
能够通过接触简单的英文诗歌,感受英文诗歌的韵律和美感。
喜欢阅读，有良好的阅读体验。
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I like me
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What can you do？
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Five little monkeys
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I am a small boat
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Bell
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Brown bear, brown bear, What do you see?
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From head to toe
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Little bear
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中
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四
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能够识别作者明确表达的意图。
能够通过人物言行推断人物的性格特点。
能够推断读物中的因果关系。
能够利用拼读规则拼读不熟悉的词汇。
乐于阅读,积极阅读,能体会到阅读乐趣与同伴分享。
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Flying turtle
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We are the same
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I like reading
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Never give up
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It's Okay to be different
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It makes me smile
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My mommy
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In the Rainy Season of Spring
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高
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五
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对于情节中出现的悬念,能够带着悬念继续阅读、解开疑惑。
能够对文本中的信息进行分类和对比。
能够自主朗读
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The very hungry snake
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The very hungry caterpillar
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Olivia
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Fire Dragon
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六
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能够概括主要信息并了解信息之间是如何关联的。
能够针对读物中的插图我试试进行简单的评论。
能否接受对读物的多种理解,并能展开讨论。
能够以略慢的速度越慢的速度自然朗读或默读文本。
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When Sophie gets angry
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Thoughts in the Silent Night
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The runaway Bunny
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2.家校共建，营造孩子英语自主阅读的环境与氛围
教室内创设生动有趣、丰富多彩的阅读环境。在教室里，我们为学生创设了一个小小英语阅读角，小书架上摆放了适合的分级绘本和阅读材料，让学生可以自由地选择阅读，随时随地和同伴交流，潜移默化地获得一些词汇和语言，感受到阅读的喜悦。教师每周定期朗读绘本给孩子听，让学生制作了story map及绘本朗读推送到公众号。在老师有意识的影响下提高了学生对课外阅读的浓厚兴趣。在校内，学生可以自由阅读、结伴阅读、也可以和老师一起阅读等，提高了学生自主阅读的兴趣。
为了使家长也参与到我们的阅读教学中来，我们请家长配合，共同为学生创设良好的阅读条件与氛围。例如，家庭经济条件允许可以给学生准备一个小书架放置一些适合其年龄特点的、教师推荐的英语阅读材料；家长关注教师推荐的APP软件或英语阅读公众号，每天抽出时间鼓励孩子阅读，让孩子讲阅读故事；有意识的带孩子去书店或图书馆阅读英语绘本，让孩子更充分的感受浓厚的英语阅读气氛等。这些配合措施，都在不同程度上营造了浓厚的英语阅读氛围，为养成学生的自主阅读习惯打下了基础。
3.线上线下提供丰富资源，丰富学生的课外阅读体验
线上英语课外阅读资源是线下英语课外阅读资源的补充。线上与线下英语课外阅读资源的整合，突破了资源的局限性，让每一位学生都能接触阅读材料，让学生能随时随地进行自主阅读。教师根据学生的阅读水平，提供合适的《丽声拼读故事会》分级绘本，充分利用每个年级《听读空间》每单元的阅读材料，还推荐了《跟上兔子》系列绘本等，让学生有丰富的阅读资源。同时，老师还推荐学生多个英语阅读网站：{域名已经过期}，{域名已经过期}，{域名已经过期}等，英语阅读APP：纳米盒，叽里呱啦等，英语阅读公众号：麦田英语等等，让学生随时随地进行自主阅读或亲子阅读。
4.开展丰富的阅读展示活动，对学生进行多元评价
通过开展手抄报，读书漂流，亲子阅读，故事表演，绘本创编、绘本朗读者、阅读交流会等各种活动为学生创设平台，保护学生阅读的兴趣。绘本阅读教学后，让学生分小组自由选择片段表演。在小组排练中，学生发挥想象力创新表演。课后要求学生创编新的绘本，激发学生的表现力与创造力，激发学生绘本阅读的兴趣，保护学生的阅读兴趣。通过开展多种丰富多彩的读后活动，展示学生的阅读成果，教师与学生给予多元评价，传递学生阅读的喜悦，增强了孩子的阅读自信，更好的激发和保护了学生的课外阅读兴趣。
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