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（一）思维品质:指人的思维个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点台湾作家龙应台对Critical Thinking 做出的翻译是“慎思明辩”，其实，critical 不是指“批评”，而是“仔细地审视思考”的意思，故Critical Thinking 译成“思辩式思维”更妥当。

思辩式思维品质具有层次性，从低到高分六个层次，分别是: 记忆(Remember )、理解(Understanding)、应用( Apply )、分析(Analyze)、评价(Evaluate)、创造(Create)。这六个层次也是布曾姆的教育目标分类。

(二 )思辩式思维品质在阅读教学中的价值

小学高段的英语阅读教学是发展学生语言运用能力的重要过程，更是培养学生思辨思维品质的有效途径。Pre-reading 环节充分激话审辩式思维品质，更好地为语篇阅读做好铺垫;While-reading 环节有效地发展学生思维品质，有助于帮助其更有逻辑性地解析语篇，习得语言知识和语言技能;Post-reading环节发散式拓展思维品质，有助于引导学生建立语篇知识与生活情境的有效链接。可见，阅读教学中思辩式思维品质的培养不仅可以帮助学生理解语篇，而且可以引导其发散思维,学以致用。