读通文言文,是对学生的基本要求,因此句子节奏的分析很有必要。正所谓“读书百遍，其义自见”， 如果有足够的朗读，学生熟悉文章，才能理解认识文义。只有反复诵读文章，才能培养出学生对文言文的语感。朗读有许多方法。首先是常规的读法。然后可以让学生快速朗读，这样除了可以培养学生语感，还能让学生更容易理解句子和背诵。还可以让学生不在自己的座位上，放开书本，在教师里边走边读。学生可以放开手脚，纵情的朗诵，或慷慨激昂，或蹙眉低首……各种各样的表情和声调都有，这样不但有趣味还可以在课堂上创设出情景，培养了语感，更多的是勾起了学生的想像和联想，使学生尤其是学困生感受到文言文的真谛。  提高文言文教学水平，要注意培养学生学会自读课文，发现疑问，古人云：“学自疑始”。学生要想发现疑问，就必须对照注释认真地钻研课文，发现疑问的过程，实际上就是自学的过程。引导学生饶有兴趣地阅读课文、理解课文、欣赏课文，在快乐地学习中提高文言素养，修炼精神品质。  学生在面对文言文时，他们虽然会在老师的要求下读读看看，但心灵的眼睛是关闭的，感情的大门是封锁的，课文不过是一堆无生命的文字而已。因此，教师的一个重要任务就要是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文融会相通，从而真切地感受到作者的喜怒哀乐、委曲衷情，体会到作者的良苦用心、博爱情怀。如用心体会归有光在《项脊轩志》中蕴涵在日常琐事中那份深沉的情感；有兴趣地去体验《鸿门宴》里的刀光剑影；调动学生已有的生活经验和阅读经验，理解《游褒禅山记》中关于“志、力、物”的论述的现实教育意义。