中华文化博大精深，小古文是其丰厚的载体之一，蕴含着丰富的文化底蕴。它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习小古文，是对中华文化最直接的传承，它不仅有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，同时，在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品位等方面，起着不可替代的作用。因此，统编版教材从三年级就开始安排了小古文的阅读。

那么在小学阶段，小古文应该运用怎样的策略进行教学，才会收到良好的效果呢？对此，我进行了初步的探索。

  一、朗读为先，激发兴趣

古文不同于现代文，在朗读上难于现代文，如果每位学生都能感受到小古文好听，好读，好学，那么畏难情绪会大大降低，我想学生的学习热情也会随之而来。所以读是开启小古文学习大门的钥匙。教师可以在课堂上呈现了不同形式、不同层次、不同目的的读。首先是学生自读，教师随机指导字音和范读后，学生练读，达到通读的目的，然后品读重点句子，感悟文章内容，学生再次进行朗读，让学生读出节奏，读透文意，最后再配以音乐，进行美读。依照通读、细读、美读的顺序，让学生潜移默化地感受了小古文精炼、韵味、悠长的魅力，抓住小古文的根本。

  二、方法指导，适当提升

我们常说：“教是为了不教”，“授之于鱼不如授之以渔”。小古文中的部分字义与现代文有很大的差别，学生理解起来有一定的难度，教师需要在学生已有的认知上做适当的提升。所以在小古文的教学中阅读方法的指导不可少。如文言文一词多义，虚词的用法……         学生只有了解了古代汉语的一些特点，才会主动亲近小古文，拓宽阅读面。

  三、借文表演，彰显趣味

小古文语言精粹，需要学生借助补白和想象来立显古文的内容，如果仅停留在语言文字表面，学生便索然无味，小古文以故事性的文章居多，很适合学生模仿和表演，学生在学习课文后，根据自己对课文的理解穿插表演，此时，再链接小古文，学生便对小古文有了七八分的理解，表演后，学生的头脑中有了课文图画化的形象记忆，印象更加深刻，也能为后面的背诵打了基础。

  四、背诵古文，增加积累

语文素养的提高，关键在于积累，古文朗读与背诵能增强学生的文化底蕴，“腹有诗书气自华”足以说明古文积累的重要性。   所以，在熟读的基础上指导学生当堂背诵，这样学生能进一步体会文言文的内在意蕴。同时也积累了一定的文言文方面的语言，为以后学习文言文打下良好的基础。

总之，小学文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。文言文教学一定要尊重学生的自身感受，我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。