文言文记载和传承了中华民族五千年的灿烂文化和悠久历史。学习文言文不但有助于学生对汉语言基础知识的掌握与运用，而且在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣，提高文化品位等方面，都有着不可替代的作用。看似文言文学生学得好不好似乎关系不大，其实不然，学好了有助于学生步入初中后更好地学习文言文，学不好，就会使学生对文言文的学习失去兴趣，进而影响到今后对文言文的学习，意义可谓深远。

　　但是，由于目前大多数教师教学文言文采用的是教师串讲灌输、学生死记硬背的方法，造成了教师教得费力、学生学得枯燥的局面，学生学过一篇文言文后，就再也提不起学习文言文的劲儿来了。因此在小学阶段，在学生刚接触文言文时，就必须规范文言文教学，提高学生学习文言文的效果，为今后更好地学习文言文打下良好的基础。

　　优化策略一：创设情境，还原语境，激发学生兴趣，降低学生的陌生感

　　学生刚接触文言文时，兴致非常高，可能是因为对文言文感到新鲜、好奇，也可能是因为文言文简洁、典雅。但由于小学生以学习现代语言为主，文言文对于他们而言非常陌生，语境是不鲜活的，因此学起来困难重重。再加上教师教法不当，学生学习文言文的兴趣就会丧失殆尽，以至于把厌烦的情绪带到中学甚至终身。可见，我们在学生初学文言文时，就要给他们创设轻松愉悦的学习氛围，激发他们学习文言文的兴趣，教给他们正确的学习方法，引导他们感受文言文的魅力，增强他们学好文言文的信心。

　　1、适当讲一些与文言文有关的寓言、典故、轶闻趣事、背景资料、文言名句以激发他们学习文言文的兴趣。

　　2、联系现代文的相关内容和学生已有的认知基础，降低学生对文言文的陌生感

　　优化策略二：以读促思，培养语感，感受古汉语的丰富内涵和无限神韵

　　语文教学重在诵读，文言文教学更是如此，不读就显示不出文言文的语言特点，就体会不到古文的韵味，更难以理解文言文的意思。

　　1、读通课文，初知大意

　　这一过程可分四步走：先由教师有声有色、抑扬顿挫地范读，激发学生学习的欲望;接着让学生小声跟着教师读，边读边标注停顿、重音和语调;再让学生自由练读，读通为止;最后让学生结合注释，理解课文大意，进而流利、有感情地朗读全文。

　　通过各种形式的朗读，学生就有充分的时间读通、读顺、读懂文言文，并且在老师的指导下尝试读出韵味，读出文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，有利于学生较好地把握文言文的音韵、节奏、语气、停顿，诱发学生的情感，指导学生个性化朗读，培养学生的语感。

　　2、熟读成诵，理解重点

　　在学生初读课文、理解大意的基础之上，教师要注意指导重点语句的理解和感悟，让学生进一步准确把握课文内容。在读的过程中，教师要尽量让学生用自己的话把句子意思说清楚，说具体。要注意灵活多变，切不可拘泥于以词解词、逐字串讲。有时，为了把意思表达得更加连贯、明白、准确，还可以鼓励学生联系上下文添加一些词句。而且对重点词句的理解，应当由学生对照注释独立进行，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难时教师再予以帮助。

　　诵读是和情感体验、语言积累紧密结合在一起的，用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练了就能脱口而出，自然成诵。这个环节，看似平淡，却稳扎稳打，步步为营。教师紧紧抓住文本语言，以读为本，使学生从“学字解词”到“联句成段”，虚心涵咏，不知不觉中掌握了学习方法，感受了文言文的音律美、形象美、意境美，积累了语言，培养了语感。

　　3、深读精思，感悟道理

　　古人云：“读书百遍，其义自见”。这句话既说明了读书的重要性，更说明了古人读书追求的另一种更高境界——读书志在明理。

　　一篇优秀的文言文，往往蕴涵着一个深刻的道理。小学阶段的几则文言小故事浅显易懂，含义深刻。学生在读熟课文、读懂故事内容之后，要鼓励他们联系自己的生活经历和学习实际，谈一谈故事中告诉人们的道理，并与同学进行交流，求同存异，完善自身的人格修养。要把读书与学生个人的成长紧密联系起来，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提升文言文教学的内涵。

　　优化策略三：由点到面，适度拓展，培养自主自觉学习文言文的习惯

　　小学文言文教学，要重视拓展性的训练。教师要鼓励学生课外多阅读一些文言故事、文言名句等，以拓宽阅读面，增加阅读量，让他们运用已经掌握的学习方法，读懂更多的文言文。

　　1、在学完教材中的内容后，结合课文，推荐学生阅读更多的文言文。通过拓展阅读，扩大学生文言文的阅读面，增加阅读量，熟练掌握学习文言文的方法。

　　2、鼓励学生改编课本剧，创设文言文综合实践活动。进一步激发学生学习文言文的兴趣，巩固学生学习文言文的方法，培养学生在实践活动中运用文言文知识的能力。可以鼓励学生课外阅读一些短小精悍的文言文成语故事、寓言故事、神话传说、散文小说等，并充分发挥自己的智慧和想象，把它们改编成生动有趣的剧本，演一演，评一评，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之“雅”，从而引导学生自主发现文言文的精妙之处，自觉养成学习文言文的习惯。

　　文言文教学是语文教学中的一个特殊内容，有自身独具的特点。在教学中，我们应该结合具体的教学内容和学生的学习实际，采用灵活多变的教学方法，选取精当的教学策略，创设轻松愉快的教学情境，教给学生学习的方法，使其能学、善学、乐学。