10月份理论学习

虽然古文在小学课文中出现少，却是学习的启蒙阶段，其喜爱的程度将直接影响今后的学习热情。为此小学古文学习的落脚点不应只是放在教懂、学懂这几篇小短文上，而是通过“激趣、玩读和运用，扣开学生古文学习的心趣之门”。

1. 白话先行，亲近古文

小古文，对初学的孩子而言是新生事物，难免会生疏、排斥，为此拉近学生与古文的心理距离是很重要的。如教学《五官争功》： 我绘声绘色地给学生讲《五官争功》，嘴巴说：“主人啊，人们常夸你说话滔滔不绝，能言善辩，这不全都是我的功劳吗。”眼睛不乐意了说：“就你也敢夸自己，没有我把世间万事看清楚，你能说的滔滔不绝吗？”……就这样，五官们争个不休。我问：喜欢这个故事吗？为什么？（学生讲得滔滔不绝）大家都喜欢这个故事，那我们再读读古文版的《五官争功》，话音未落，学生便兴趣盎然地读了起来。

孩子都是爱听故事的，且小学阶段学生可读的、爱读的小古文大多讲述着一个个经典的、有趣的小故事，为了最简单、有效的激发学生的学习兴趣，我们可尝试着把一篇篇小古文创编成一个个现代版的小故事，采用白话先行的方式，亲近古文，从而揭开古文神秘的面纱。                

2. 文白对读，触摸古文

台湾薛仁明曾说：“白话文中的‘文’，出自文言。但同为一言，转相告语，必有愆误”。今天很多经典也被翻译成白话，如《狐狸和葡萄》、《曹冲称象》、《晏子使楚》等。以人教版《晏子使楚》和文言版《晏子使楚》为例： ①晏子看了看，对接待的人说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是什么样的国家？” ②晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。” 前一句话用了两组关联词，“这是…不是…”“只有…才…”，拖泥带水，唠唠叨叨，不像个使节在讲话，到像个迂腐的老学究。后一句寥寥18个字，字字有力，句句铿锵，极简洁，极质朴，极庄严。晏子那不怒自威，凛然不可侵犯的形象已然呈现眼前。 这就是小古文语言的魅力：质朴之中充满力量，简洁却不失温文而雅。当文言译成白话后，却很难还原文言本身那高贵的气质，优雅的风貌。可见设计巧妙的文白对读形式，不禁能使学生感受到小古文语言的魅力，自然也能勾起学生对古文学习的期待和兴趣。

3. 影视同行，走进古文

  古文语言凝练，且相距年代久远，学生常因理解不了文意而戛然止步，失去阅读兴趣。初学时，老师一定要给学生一定的有效协助，帮助他们走进一个个文言小故事，而“影视同行”正是其中的一个好方法。如教学《伯牙绝弦》： 在古音古韵的琴声和动画中，我款款介绍子期和伯牙：一身长袍、贵族打扮的，就是晋国的上大夫——俞伯牙；旁边凝神静听、布衣打扮的，他是楚国的一个樵夫——钟子期，他们俩人只为一曲《高山流水》成为了知音，我们一起走进这个故事。” 简单的一段视频和语言简介，就把学生的思维带到了几千多年前的故事意境中，从而激发学生的阅读兴趣。同时，这样的教学意境潜意识地为文本后面要呈现的悲壮做了铺垫，可谓一举两得也。兴趣是最好的老师，当然激趣的方式也是多样的。但无论是何种方式、途径来学习小古文，教者始终要让学生明白：小古文，有趣！学好小古文，不难！那么学生定会兴趣昂让地接受小古文，乃至深深地爱上她！