（1）读中悟情。

对于文言文中所讲述的道理教师应进行点拨、总结，并在此基础上做必要的拓展延伸。这一环节一般分两个阶段，首先进行的是文章思想内容上的探究。教师或是抓住关键文句，或是进行朗读感悟，或是进行对比、想象，或是进行讨论、表演，引导学生体会文中所含蕴的道理。其次是拓展延伸，文言文常含有经典的语句，且含有深刻的含义，有的已发展为成语，在教学时教师应引导学生联系生活实际，加以运用。

这一步教学目的：一是强化深化情感目标。二是拓展知识，提升兴趣，加强积累和运用，培养能力。教师在学生弄懂弄通的基础上，恰当地拓展、延伸，这对学生知识的拓展丰富，使课堂“小语文”变成“大语文”具有促进作用。

（2）熟读成诵。

读的最高境界是熟读成诵。这一步，可采用的方式很多，在学生充分自读的基础上，可以配乐诵读、分角色读、表演性读、竞技性读。通过反复诵读，学生更加深了对文本的理解，获得理性的审美感受。

这一步的教学目的：是巩固学生的文言语感和记忆。通过反复诵读，学生能初步掌握文言断句、重读的规律，把握文言的语气、语速，形成文言语感。二是享受文言学习的成就感。对于学生来说，他们读懂了文意，读出了文气，读出了个性化的理解，完成对文意的整体理解，使学习兴趣特别高涨，从而享受到学习的成就感。