在小古文教学的基础上应适当扩充课外知识，扩大小古文阅读面，增加阅读量，积累更丰富的语言材料。

（一）群文阅读，类比迁移

如果学生在对课内小古文的认知基础上进行拓展延伸和类比迁移，进行比较阅读、同类阅读等，就能做到举一反三。比如学了《王戎不取道旁李》后推荐学生阅读《世说新语》中的其他小故事，学了《学弈》后推荐学生阅读文言文励志故事《凿壁偷光》等。让学生阅读大量的课外古文，是实现学生从“能学古文”到“会学古文”的转变，提升学生学习小古文的核心素养能力。

（二）改写仿写，学以致用

改写。为了让学生对所学的小古文的内涵理解得更深刻，教学时，可让学生把小古文改写成现代文，为了使故事语句更加通顺，更加连贯，教师可引导学生在改写时适当地增加词语和句子。这样，学生不但能深刻地理解小古文的中心思想，更锻炼学生的语言组织能力和表达能力。

仿写。小古文语言精练，表达清晰明了，质朴之中充满力量，简洁又不失雅致。教师可鼓励学生模仿文中的句子进行创作，但并不是要学生严格按照平仄、对偶、句式等要求写句子，而是激发学生兴趣，引导在仿写练习中逐渐形成养爱写小古文的习惯。

总之，在小学阶段小古文的教学是个难点，需要我们灵活地运用多种的教学模式，结合学生的实际情况选择适合的教学策略，由传统的教师讲解授课方式改变为学生通过多种形式的方法自主理解感悟，让学生在对比中学习，延伸中学习，更好地帮助他们提高小古文阅读能力，从而爱上小古文，最终形成良好的语文素养，为终身学习夯实基础。